摘 要：为了更好地在大数据时代背景下施教，针对统计学课程学习现状进行了一次问卷调查，基于问卷调查结果和学生访谈方式总结了统计学教学现状及存在问题，进一步地提出了统计学课程教学的优化路径方法。
关键词：统计学；问卷调查；经管专业；教学改革
统计学课程是高等院校经管专业的核心基础课之一，也是河北建筑工程学院经管专业的核心基础课。大数据时代的到来为统计学的发展带来了前所未有的机遇和挑战，对人才的数据处理分析能力要求上升到了一个新高度。在新环境下统计学课程教学模式改革研究引起了很多学者的关注，郭迎春提出了在大数据背景下统计学的教学应注重案例教学、理论实践并重、更新教学理念和模式；程胜总结了大数据背景下统计学本科教学体系存在的问题，提出了重构教学体系、创新教学模式等对策。为了更好地在大数据时代背景下施教，本文采用学生访谈法和问卷调查法总结归纳统计学课程教学现状及教学中存在的问题，基于此提出相应的教学优化路径。
一、 统计学课程学习现状
本文于2018年11月份对河北建筑工程学院经济管理学院已学过统计学课程的财务管理15级、房地产开发与管理15级、造价15级以及造价16级的学生进行了一次关于统计学课程学习的问卷调查。问卷内容主要涵盖课程难度及教学难点、教学手段及方式、课程目的及重要度等方面。本次调查共收回203份有效问卷，其中男生人数为57人、占比28.08%，女生人数为146人，占比71.92%。
长 短 时 记 忆（Long short term memory，LSTM）型RNN模型是传统RNN的改进。它主要解决了RNN模型的梯度爆炸和梯度弥散的问题。如图2所示。LSTM接受上一时刻输出，当前时刻系统状态以及当前系统输入，通过输入门，遗忘门和输出门更新系统状态并输出最终结果。
(一) 课程难度及教学内容难点
课程难度设置为单选题，选项及结果如图1所示，认为统计学课程难的学生比重达到60%。通过学生座谈得知认为课程较难的主要原因是该课程概念多、知识点分布广、数学基础薄弱。
图1 统计学课程难度
统计学课程学习遇到的主要困难及教学难点是多选题，详细统计如表1、表2。课程学习的主要困难集中于数学基础不好、上课听不懂、没有学习兴趣三个方面；表2显示出课程难点集中在相关分析及回归分析、假设检验、时间序列分析、统计指数、参数估计五个方面，本文分析造成此结果的原因主要有两点：第一、大部分学生概率论知识功底薄弱，而这些内容均和概率论知识联接紧密；第二、这些内容的不常用性导致学生学习理解困难。
表1 统计学学习遇到的困难
学习中遇到的困难人数比例数学基础不好8843.35%上课听不懂,就不愿学了8943.84%课程内容太难4220.69%没有学习兴趣,上课犯困6130.05%不喜欢老师20.99%其他4120.2%
表2 统计学课程难点分布
统计学课程难点分布人数比例统计基本概念2411.82%统计调查209.85%统计整理2110.34%均值方差3818.72%参数估计6331.03%假设检验7938.92%相关分析与回归分析11355.67%方差分析4220.69%时间序列分析7536.95%统计指数7235.47%
(二) 教学手段及方式
5.可持续原则。新校区景观设计可以考虑依据新校区分期分区建设规划，采用整体规划、分步实施的可持续性原则，既要确保每一期、每一区的景观设计具有独立性，又要保证整个校区景观设计建设完成后的整体性和可持续性。
图2 学生喜欢的授课手段
基于问卷结果，经管专业学生普遍认为统计学课程对专业课学习和工作具有重要作用，但目前课程教学存在的很多问题不容忽视，结合学生访谈、专家意见及自身的教学反思提出如下统计学课程教学的优化方法及路径。
表3 学生喜欢的教学方式
学生喜欢的教学方式人数比例老师讲授+提问6431.53%自己备课讲授简单内容(体验式教学)+教师点评6632.51%课堂分组讨论+教师点评6029.56%案例分析+教师点评13164.53%教师讲授+作业互判178.37%其他20.99%
(三) 课程目的及重要度
“新乡贤”一词不断出现在近几年的中央一号文件里，对乡村治理提出了更高的要求。新乡贤指新时代背景下，有资财、有知识、有道德、有情怀，能影响农村政治经济社会生态并愿意为之做出贡献的贤能人士。企业家胡正春回到故乡桓台县八里村，建设民居博物馆。他的经历，从侧面反映了中国企业家的普遍心理：在传统的衣锦还乡情结加持下，家乡是企业家绕不过去的“结”。作家王兆军在故乡临沂市黑墩屯村建立东夷书院，用自己的绵薄之力，重构乡村文化，培育人才。乡村儒学也在发展，截至2018年年初，山东已建成乡村儒学讲堂9200多个。
目前主要的教学方式是教师讲授加提问为主，学生参与度较低，课堂效果反映不佳。故提高学生的参与度、丰富现有的教学方式至关重要。本文认为在教学中可辅助采用以下三种方法：一、增加符合经管专业的案例分析环节；二、类似描述统计学这类简单内容可让学生课前查阅资料、课堂进行体验式教学加教师点评方式进行，让学生由被动接受变为主动学习；三、课下作业由教师评判转变为作业互判加教师复审，让学生对易错点掌握更加牢固，提高学生参与度。
图3 对其他课程学习是否有用统计结果
图4 对以后工作是否有用统计结果
二、 基于问卷结果及学生访谈对统计学课程教学存在问题的思考
结合问卷调查结果和学生访谈，本文将目前河北建筑工程学院经管专业统计学课程教学存在的问题总结如下：
(一) 教学手段单一
传统的统计学教学手段是单纯的板书教学，新入职的教师又倾向于单一多媒体式教学。由于板书书写需要较长时间，不利于统计学知识面的扩展，教学不利于培养学生统计思维、统计眼界。单一多媒体教学虽然知识信息量大，但是单一多媒体教学进度较快，学生对于重难点的知识没有足够的反应思考时间，导致教学效果较差。
(二) 教学方式陈旧单调，学生参与度较低，软件教学时间有待增加
目前本文调查的班级统计学课程考核方式是平时成绩占30%(20%)，主要依据学生课堂到达率、平时作业确定；期末成绩占70%(80%)，依据学生的期末考试成绩而定。由于课程考核结果仍然以分数高低而定，考核的导向性导致学生只是一味地追求期末成绩分数，不注重在学习过程中统计分析思维、统计原理等综合素质的养成，无法将统计学知识更好地应用到生活学习乃至以后的工作当中。
学生喜欢的授课手段选项及回答如图2，该问题为多项选择题，最受学生喜欢的授课手段为板书及多媒体结合。通过学生访谈得知在讲授公式原理的时候学生更希望板书讲解，简单的概念性知识更倾向于多媒体授课。
(三) 考核方式单一
目前统计学的课堂仍以教师讲授、教师提问为主，多注重理论知识的灌输，轻实践的培养。在学生层面，大部分学生认为统计学是数学性质较强的学科，课堂上兴趣不高、参与度较低，这种教学现状难以激发学生的主观能动性，无法达到学以致用的目的。教学是需要师生双方均作为主体共同完成的一个活动，目前的教学方式现状只发挥了教师的能动性，缺少学生方的参与，这就亟待需要讲授统计学的教师丰富教学方式，转变教学观念，最大限度激发学生参与性，进而取得良好教学效果。由于目前总体教学课时量较少，导致教师在讲授过程中过分注重理论原理知识的讲解，忽略了统计软件的操作教学。
在课程目的调查中55.67%的学生认为自己通过该课程能提高数据处理及分析能力，对工作作用很大；35.96%的学生认为统计学能提高自己的专业技能，为以后课程学习打下知识基础。
三、 统计学课程教学的优化路径
最喜欢的教学方式调查为多项选择题，详细情况见表3，最受学生欢迎的教学方式排在前三分别是：案例分析+教师点评、体验式教学+教师点评、教师讲授+提问。
(一) 充分利用现代教学手段，增强统计学课程教学的趣味性
先进技术的诞生催生了很多先进的教学手段，为了克服目前单一多媒体或单一板书式教学手段弊端，笔者认为多媒体加板书式的教学方式并辅助智慧课堂、翻转课程等趣味性教学手段能极大增强统计学课程教学的趣味性，提高学生的知识吸收效率，进而提高教学效果。
(二) 丰富教学方式，提高学生参与度
课程重要度调查主要从对之后课程的学习和工作有无作用两方面展开，详细统计如图3、图4。超过60%的学生认为统计学课程的学习对之后课程学习及工作非常重要。
(三) 更新教学观念，重视统计学思维的培养
在统计学教学过程中，要紧跟大数据时代步伐，时刻更新教学观念，注重原理、方法讲解的同时要注重统计软件教学，学生统计思维、综合素质的培养，真正做到方法论有效指导实践、实践增强方法论的理解。
(四) 丰富考核手段，成绩评定增加调查报告的撰写
平时成绩加期末考试这种考核方式使得学生一味地追求成绩忽略了课程本身，为提高学生对统计原理方法的掌握、统计软件的操作、统计思维的能力培养，在成绩评定中增加撰写统计调查报告环节非常重要。
四、 结语
大数据背景下，数据从样本化转变为全量化，信息呈现爆炸式增长，全量数据为经管专业学生提供更加精准定量决策的同时对其数据挖掘、处理、分析的能力要求越来越高。为满足人才的培养需求，统计学课程教学必须紧跟时代需要，丰富现有教学手段、教学方式、考核方法、更新教学理念。
马克思主义创始人并没有在其经典著作中直接提及“公共服务”，但是，他们在论述国家理论以及生产分配理论过程中，在不同场合对公共服务的范围、来源、供给方式等都做了论述，这些零散的思想观点构成了马克思主义公共服务思想。
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参考文献：
[1]郭迎春.大数据时代统计学课程教学方法与模式研究[J].教育现代化，2016(10)：20-21.
[2]程胜.大数据背景下统计学本科教学体系研究[J].教育教学论坛，2018，4(16)：169-170.
*基金项目：河北建筑工程学院校级项目：地方建筑类院校经管专业统计学课程教学改革探索(2018JY2006)的研究成果。
作者简介：
王晓荣，吴玉婷，何潇蓉，乔丽艳，张立娟，河北省张家口市，河北建筑工程学院经济管理学院。
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