导读:本文包含了化学教学大纲论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:教学大纲,教学改革,生物化学,化学,高中化学,课程标准,化学实验。
化学教学大纲论文文献综述
黄晖晖,汪丰云,范丹丹,刘昕[1]（2019）在《新中国成立后中学化学核心能力要求的沿革——基于教学大纲和课程标准的文本分析》一文中研究指出通过对新中国成立后我国颁布的22份化学教学大纲和课程标准的分析,从3个价值层面和4个视角对各个不同时期化学教学大纲和课程标准中化学核心能力进行梳理,发现化学核心能力表述由抽象到具体,初、高中化学核心能力的内涵各不相同,表征化学核心能力的方法在逐步完善和趋向稳定。(本文来源于《化学教育(中英文)》期刊2019年17期）
王凯,张秀兰,侯敏,吴风收,万春杰[2]（2016）在《基于工程教育认证标准构建标准化课程教学大纲——以武汉工程大学化学制药工艺学课程大纲为例》一文中研究指出课程教学大纲是一种规范性的教学指导文件。我们基于工程教育专业认证标准构建了标准化课程教学大纲,将教学要求、教学内容、考核说明及课程教学评价、课程持续改进等内容与工程教育专业认证中的毕业要求与课程体系达成度相互关联起来,建立了可以量化的课程质量评价体系,并有效地完善和丰富了教学大纲的实质性内容,以期达到均一性的课程教学质量。本文以我校化学制药工艺学课程为例,阐述了构建标准化课程教学大纲的四个步骤,期望对工科专业建立标准化课程教学大纲起到一定的借鉴作用。(本文来源于《化工高等教育》期刊2016年05期）
孙功建[3]（2014）在《依据课程标准和高考大纲确定化学教学目标的研究》一文中研究指出部分教师的教学目标存在随意性和盲目性,把"课标"或"考纲"简单直接当成教学目标,教学目标陈述时主体错位,对"课标"或"考纲"中"内容标准"细化不够,缺乏操作性。解决教学目标不规范的做法是以"课标"和"考纲"确定目标,将"课标"和"考纲"分解并进行教学目标确定、叙写。注意"课标"在不同教材的呈现,注意"考纲"在不同地方高考的呈现特点,切实提高教学的有效性。(本文来源于《化学教育》期刊2014年21期）
季萍,王春霞,刘丽,张伟[4]（2013）在《“天然纺织纤维初加工化学”教学大纲改革》一文中研究指出"天然纺织纤维初加工化学"是一门纺织专业课,本文从课程的设置、教学内容的选择、各章的关系、学时的分配、教材的建设等几个方面对该课程教学大纲的改革作了探讨,通过教学大纲的不断完善,使该课程大纲的设计更为合理,以促进教学质量和人才培养质量的提高。(本文来源于《山东纺织经济》期刊2013年12期）
乔梅[5]（2013）在《中职卫校《生物化学》教学大纲及教材章节编排顺序的调整》一文中研究指出教学大纲的编写和教材章节的编排顺序要符合本学科的内在联系,前后呼应,循序渐进,紧密配合。传统的中职卫校《生物化学》教材在以上方面存在有不足之处,根据笔者多年教学经验,将某些章节进行调整,使教学内容更具科学性、系统性、逻辑性,使学生易于理解、消化和吸收。传统的中职卫校《生物化学》教材涉及叁部分内容:第一篇:生物大分物质的结构和功能,包括:(1)蛋白质;(2)核酸;(3)酶;(4)维生素。第二篇:物质代谢,包括:(1)糖(本文来源于《中国教师》期刊2013年S2期）
何柳兴[6]（2013）在《浅析新大纲下提高生物化学教学质量的方法》一文中研究指出生物化学是一门非常重要的医学基础课程。由于其信息量大,化学反应多,知识抽象,所以医学学生学习难度较大。而新大纲的教学学时的减少,更加大了教师的教学难度。在这种情况下,如何有效地提高生物化学的教学质量显得尤为重要。本文主要从课前准备、课堂教学及课后巩固叁个方面初步探索提高生化教学质量的方法。作为一名生化教师,需要不断总结经验,改进教学方法,提高教学质量,以增加学生学习生化的积极性,使学生能系统地掌握生化知识,为将来学好临床打下坚实的基础。(本文来源于《中国医药指南》期刊2013年33期）
何刚[7]（2013）在《新课标与旧大纲教科书(人教版)中的高中化学实验教学比较》一文中研究指出化学是当代自然科学发展的基础,对高中生化学学习中的化学实验进行改革,优化内容结构,可以提高学生的学习水平,增强教师的教学效果.本文就人教版新课标与旧大纲下的教材中化学实验部分的差异性进行了比较,以期帮助教师和学生更好地把握教学重点,利用新课标获得更好的教学效果.(本文来源于《中学生数理化(学研版)》期刊2013年10期）
姜言霞,王磊[8]（2013）在《法国最新高中物理-化学教学大纲研究述评》一文中研究指出本研究以法国最新高中物理-化学教学大纲为研究对象,①重点分析了法国高中化学课程的设置、法国物理-化学教学大纲的框架、课程目标以及课程内容的基本情况和特点,为我国化学教育的科学发展、修订和完善我国高中化学课程标准提供了一些有益的启示。(本文来源于《外国中小学教育》期刊2013年09期）
郭腾,陈君华,郭雨,丁志杰[9]（2012）在《应用型高校《材料物理化学》课程教学大纲改革》一文中研究指出从应用型高校的特色、人才培养模式的要求出发,在理解材料科学专业的核心专业课程特点的基础上,分析了这类高校在本专业建设过程中的特点,并针对材料物理化学类专业核心课程的教学大纲设计和教材的选择进行了改进,其中理论课内容的界定与关联,理论课、实验课和实践课的关系以及考核方法的改进,是重点考虑并优化的内容。(本文来源于《广州化工》期刊2012年19期）
黄兴若[10]（2011）在《新课程高中化学实验教学探究——新课标与旧大纲教科书(人教版)高中化学实验教学比较》一文中研究指出在实施中学化学新课程标准的过程中,以"科学探究"为核心的课程理念成为推动科学课程改革的关键。实验探究是中学化学新课程标准的最基本特征,是引导学生自主学习,培养学生创造性思维能力的有效手段,具有其他教学形式无法替代的特殊作用。笔者现就新课标与旧大纲教科书(人教版)高中化学实(本文来源于《实验教学与仪器》期刊2011年11期）
化学教学大纲论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
课程教学大纲是一种规范性的教学指导文件。我们基于工程教育专业认证标准构建了标准化课程教学大纲,将教学要求、教学内容、考核说明及课程教学评价、课程持续改进等内容与工程教育专业认证中的毕业要求与课程体系达成度相互关联起来,建立了可以量化的课程质量评价体系,并有效地完善和丰富了教学大纲的实质性内容,以期达到均一性的课程教学质量。本文以我校化学制药工艺学课程为例,阐述了构建标准化课程教学大纲的四个步骤,期望对工科专业建立标准化课程教学大纲起到一定的借鉴作用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
化学教学大纲论文参考文献
[1].黄晖晖,汪丰云,范丹丹,刘昕.新中国成立后中学化学核心能力要求的沿革——基于教学大纲和课程标准的文本分析[J].化学教育(中英文).2019
[2].王凯,张秀兰,侯敏,吴风收,万春杰.基于工程教育认证标准构建标准化课程教学大纲——以武汉工程大学化学制药工艺学课程大纲为例[J].化工高等教育.2016
[3].孙功建.依据课程标准和高考大纲确定化学教学目标的研究[J].化学教育.2014
[4].季萍,王春霞,刘丽,张伟.“天然纺织纤维初加工化学”教学大纲改革[J].山东纺织经济.2013
[5].乔梅.中职卫校《生物化学》教学大纲及教材章节编排顺序的调整[J].中国教师.2013
[6].何柳兴.浅析新大纲下提高生物化学教学质量的方法[J].中国医药指南.2013
[7].何刚.新课标与旧大纲教科书(人教版)中的高中化学实验教学比较[J].中学生数理化(学研版).2013
[8].姜言霞,王磊.法国最新高中物理-化学教学大纲研究述评[J].外国中小学教育.2013
[9].郭腾,陈君华,郭雨,丁志杰.应用型高校《材料物理化学》课程教学大纲改革[J].广州化工.2012
[10].黄兴若.新课程高中化学实验教学探究——新课标与旧大纲教科书(人教版)高中化学实验教学比较[J].实验教学与仪器.2011
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