翁盛锦广西钦州市第一中学535000
过去教师对“铺垫——导入——新授——巩固——作业——小结”的传统教学模式，都认为是当前教学中高效率的模式，尤其是考试评价制度没有本质上变化的情况下，只要完成这种模式，应付考试十分有效。但随着社会向前的发展，应试教育转向素质教育，组织教学必须进行改革，注意学生德、智、体等全面发展。怎样才能使教师的组织才能充分展现出来呢？
一、教师应组织和调动学生的注意，这是一堂数学课上得好与差的关键
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。教师在数学教学中必须重视随时引起学生的注意，在做好教学组织、引起学生有意注意的基础上，又能综合运用导入、启发和提问等手段引入新课，努力使学生对新内容产生兴趣，产生无意注意，有节奏地交替运用两种注意，这样才能使学生的注意力不断得到保持，始终专注如一，从而有效地进行学习。
教师向学生提出正当合理的要求，建立正常的课堂常规，都有引起和维护学生注意的作用，通常运用注意规律和语言、非语言艺术使学生注意力得到集中。例如，预备铃声响起，教师走上讲台，应以亲切的态度、专注的目光环视全体学生，察看学生精神是否集中、情绪是否饱满、准备是否充分，并示意讲课就要开始。如果遇到特殊情况，也可以以特殊的方式去处理。比如，有一天下午，一堂音乐课后，学生刚刚唱完歌，处于高度兴奋状态，上课铃响后，教师走进课室，只见同学们大声高歌，教室里一片混乱。这时教师没有急于上课，而是亲切地对大家说：“同学们刚上完音乐课，下面大家一起来唱支歌。”教室里响起宏亮的歌声，歌唱完了，学生也很快地安静下来了。这样运用组织技能给这堂课开了一个好头。
二、教师应引起学生学习的兴趣，这是上好数学课的必要条件
数学的内容抽象枯燥，前后衔接性强，容易使学生疲劳，因此，要学好数学，学生必须对数学有兴趣，教师应当增强数学教学的趣味性，善于将学生其他方面的动机迁移到数学学习中来。比如猜迷语：用数字“7/8”、“2、4、6、8、10”各打一成语。突出了身边的数学教学，解决了一个学习目的和动机。在教学过程中，教师要善于挖掘生活中的常见问题，引导学生去深入思考，去抽象成数学问题，让学生从解决“身边发生的问题”中去认识学习数学的重要性和必要性，如有关银行的利率问题、某种商品的销售与价格有何关系时才会收益最大、如何在一个三角形中取一个矩形使其面积最大。生活中这些问题十分丰富，只要注意收集与挖掘，可以说不乏其例、左右逢源，能够激发学生学习数学的欲望、动机和目的。同时，要发挥学生的主观能动性，让他们自己参与动手，以实践来探索、讨论和归纳总结性质、定理。如在三角形内角和定理这一节课，让学生自己画一个三角形，用剪刀把三个角都剪出来，然后把三个内角放在同一端点的一条直线上，观察三个内角按次序叠在一起能构成一个什么样的角，引导学生总结归纳出三角形内角和定理。还有，教师可利用日常生活中丰富的教学内容，以喜闻乐见、生动活泼的形式不断向学生展现数学知识、思想、方法的作用。例如在电视歌手大奖赛上，在评委亮分后，为什么还要去掉一个最高分和一个最低分？
三、教师应加强学生的自信心和进取心，这是上好数学课的基础
教师在组织管理课堂纪律的时候，对于学生既要严格要求，又要看到他们各自的特点和长处，要在充分肯定的基础上，因势利导地进行教育，逐渐加强他们学习数学的自信心和进取心，使数学课堂得以顺利进行。例如教师在提问“什么叫做一元二次方程”时，有学生不会回答，这时教师就要耐心地提出一些引导性的问题，诸如什么叫“一元”、什么叫“二次”等。学生受到启发后回答：“只含有一个未知数而且未知数的次数是二次的方程叫一元二次方程。”教师又问：“未知数的次数只有二次吗？”学生思考后回答：“不是，是未知数的最高次数是二次。”教师又问：“怎样用严密的语言来叙述呢？”这样学生终于完整地回答了教师原来的提问。所以，教师对学生始终充满耐心与爱心，学生就一定会树立学好数学的自信心和进取心。
四、教师应帮助学生建立良好的行为规范，这是对一位数学教师最基本的要求
良好的课堂秩序是学好数学并通过数学教学对学生进行思想教育的一个重要方面。教师要注意帮助学生建立良好的行为标准，养成良好的习惯，并能自觉地遵守课堂纪律，实现自我管理。在课堂上建立良好的行为规范，首先是对待课堂问题行为的最好办法是防止其发生，而不是消极地等待其发生后去处理。教师具有良好的注意分配能力，讲课时把全班学生的举止行为都纳入自己的注意范围内，能够全面准确地观察到所有学生的动态，从而有效地维护课堂秩序。其次是学生在课堂上任务不明确、无事可做或得不到表现的机会，往往会发生许多问题行为。如果长期没有表现机会，学生会产生压抑的心理，以“捣乱”的方式来表现自己。因此，在课堂提问、讨论发言、板演练习时，一定要照顾到不同水平层次的学生。另外是教师应该善于运用语言声调、表情、动作等手段巧妙地处理课堂问题行为，尽量不影响课堂教学的进行。如学生注意力不够集中时，教师可以加重语气或提高声音，以引起学生的注意；当某些学生有违纪行为时，可突然停顿或降低讲课声调，给予暗示性的提醒；也可以流露出不满意或殷切希望他们改正的神情，或者通过巧妙的手势示意其立即停止。总之，数学教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，这样才能组织一堂成功的数学课，达到最佳的效果。