甘肃省陇南市武都第二中学许礼伟
摘要：留守学生是我国城镇化建设和发展过程中产生的一个社会结症，主要表现在农村青壮年劳动力外出务工，学生都是随着爷爷奶奶或者是独自生活。这部分学生不管是在生活上、学习上都其他学生有着较大的不同之处，包括在学习水平上呈现出的弱势，学习中出现了诸多困难等，限制了留守学生的学习和发展。所以本篇文章主要针对高中语文教学中留守学生学习效率低的原因进行深入剖析，并立足于原因，制定有效的措施提高高中留守学生语文学习的效率，促进学生的发展和成长成才。
关键词：留守学生；高中语文；学习效率；原因剖析
留守学生是农村地区的弱势群体，长时间和父母分离，缺乏父母的关爱，无法得到来自于父母的正确引导和帮助，在认知上会产生偏差从而影响学生心理正常健康发展。但是高中阶段是学生学习和成长的一个重要转折时期，特别是在高考背景下，学生的高考成绩直接影响着学生今后的发展，对于留守学生来说，有着许多因素会导致这部分学生的学习效率较低，影响了学生的学习能力和学习效果。所以相关教学工作者就必须要深入剖析当前高中语文教学中留守学生学习效率低下的原因，才能为帮助留守学生提高教学效率、优化教学效果提供理论依据。
一、高中语文教学中留守学生学习效率低下的原因分析
（一）家长外出务工，学生缺乏家长的关心和爱护
家长是学生的第一任教师，家长的言谈举止、行为习惯直接会对学生造成较大影响。但是对于留守学生来说，父母不在身边，自己的是跟着爷爷奶奶生活，而爷爷奶奶的文化水平都比较低，对正确的引导学生教学没有什么概念，在实际的日常生活当中也不会对学生进行有效的指导。与此同时，外出务工的父母常常会严格要求自己的子女，通过给子女施加压力让学生的精神高度紧张，甚至将一家人的希望都寄托于孩子身上，在这种父母不在身边，自己还背负着较大家庭责任的矛盾之下，学生的思想会出现波动，在学习上注意力不集中，由于较大的压力和自己孤独的心理会导致学生无心学习，从而导致学习效率低下[1]。
（二）自卑心理
青少年都有着较为强烈的攀比心理，他们渴望着在公众面前表现自己，突出自己，得到公众的认可，但是由于父母不在身边，他们就失去了坚强的依靠和保护，很多学生因此而产生自卑心理，久而久之，学生会产生自暴自弃，丧失信心，不求上进的思想。同时没有家长的关爱和保护，也没有家长的监督和约束，这就导致很多学生在生活当中为所欲为，养成了一些不好的行为习惯和出现较为严重的行为失范，比如打架斗殴、上网、早恋等等，这些因素都会在很大程度上影响着学生的学习，让学生的精力分散，无心学习，所以学习效率比较低下。
二、提高高中语文教学中留守学生学习效率的主要措施
留守学生学习效率低下的原因是多方面的，教师通过把握这些问题的根本，采取正确的措施，不断的引导学生积极的参与到学习当中，集中精力，提高学生的学习效率，促成学生的发展。
（一）挖掘课文当中的德育知识点，促成学生认识到学习的重要作用
教学工作者针对当前留守学生的状况，首先要让学生正确认识到学习的作用，让学生能够积极的参与到学习当中。所以教师要深入挖掘高中语文课程当中的一些有效知识点，利用课文当中所渗透的情感对学生进行教学，引发学生的思考，联系到自己的生活，让学生能够对自己的人生有一个明确的规划。比如在教学马丁路德金的《我有一个梦想》这一内容时，这是一篇人物传记，教师让学生明白，在当时的社会环境下，一个黑人尚且有一个坚定、的远大的梦想，而自己目前的状况远胜于此，所以学生更应该要坚守自己的理想，要在生活当中表达自己的理想，并在实践当中促成自己的理想实现，通过这种理想教育，能够让学生的思想上升一个高度，正确的看待自身的学习和生活，树立自身崇尚的生活目标，学习目标，奠定正确科学的人生观、世界观和价值观，认识学习认识生活，从而积极的参与到学习当中，提高学习效率。
（二）加强课外辅导，查漏补缺
留守学生学习效率低下是因为缺乏有效的监管和约束。所谓“家中无老虎，猴子称大王”。由于留守学生缺乏父母的监管，在学习和生活上都比较松散，所以相关教学工作者在教学之余，就要加强学生的课外辅导，督促学生进行学习，使留守学生像其他孩子那样得到相应的学习方面的关注和关爱，了解、把握学生的心理，让学生在孤独无助的时候帮助学生，给学生积极的暗示和引导[2]。所以在课后，教师要通过辅导、查漏补缺的方法，让学生进行高效的语文学习，在教师的引导和帮助下让学生体会到学习的乐趣，在学生有一些学习成绩之后，增强学生的学习自信心，让学生能够更加自觉的投入到学习中，提高教学效率。
结语
总而言之，对于高中阶段留守学生的教学，相关教学工作者要把握当前学生学习效率低下的原因，并立足于学生的心理、性格特点和学习行为习惯，制定有效的措施，不断的加强教学辅导，让学生树立正确的人生观、世界观和价值观，正确的看待学习，积极的参与到学习当中，提高教学效率。
参考文献：
[1]万伦,丁玲琳.高中语文教学如何培养库区留守学生直面挫折的苦乐观[J].科学咨询(科技?管理),2014(07):144-145.
[2]刘霞.语文教学对高中留守学生的情感影响[D].河南大学,2014.
本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度课题《陇南市武都第二中学留守学生语文课堂有效教学对策研究》的阶段性研究成果，课题批准号：GS[2017]GHB0933）