大化瑶族自治县古文乡乃良小学
听课和评课，既是对教师职业技能的基本要求，也是学校教学、教研活动中最常见的一种基本形式。通过听课与评课，可以帮助教师发现问题，总结经验，把握规律，促进互相学习，取长不短，改进教学。在新课程改革中，听课与评课显得尤为重要。
那么究竟该怎样听课和评课，才能让教学效果最优呢？
一、教师应如何有效听课
我认为听课应该按三个步骤来进行。即课前要有一定的准备；
听课中要认真观察和记录；听课后要思考和整理。
1、课前应做好如下准备工作。（1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重点、难点，了解学生基本情况。（2）明确这节课教学的三维目标。（3）针对这节课，根据自己的经验或理解，在头脑中设计出课堂教学初步方案。为评课提供一个参照依据。
2、听课时要认真观察和记录。听课的过程主要是一个观察思考的过程，是一个通过多种感官对具体的教学场景进行充分地感受过程，也是一个借助灵感和理性感悟教学真谛的过程。而这些突然产生的感觉和理论往往一闪即逝，需要即刻捕捉下来，记录下来。
听课者在听课时不仅要关注教师的教，更要关注学生的学。
对于学生的学习活动，听课时应该关注：A学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中？B学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作？C学生是否经常积极主动地提出问题以及在学习活动中有怎样的情绪反应？另外，听课时还应该注意到，课堂教学过程随着时间而进展。在一节课中，有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。因些，听课时要全身心地投入，积极思考、认真分析。
3、听课后要思考和整理什么？要整理好听课记录。听课记录应记录听课内容，按先后顺序提纲挈领地记录下来。记录时间分配，即各环节所用时间，教师教用的时间，学生学用的时间。记录教法学法的选择与应用，如情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式。记录教师挖掘与利用课堂生成资源的情况。记录处理偶发事件的情况。记录练习状况、练习内容、练习形式，等等。做好课后分析。听过一节课后就应及时进行综合分析，找出这节课的特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际情况，准备一些建设性的意见与合理的修改建议，以便与执教教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。
二、教师应如何有效评课
1、评教学基本功
我认为，评价教师教学基本功应从以下几个方面来评价：一是组织教学的基本功。二是教学语言表达的基本功。语言表达是教师教书育人最重要的基本功。三是板书的基本功。四是示范、操作的基本功。五是控制情感的基本功。六是观察分析的基本功。七是循循善诱、因材施教的基本功。八是勇于探索、创新的基本功。九是书写教案的基本功。十是学科专业知识的基本功。
2、评教学目标
评价教学目标主要看：A是否体现教学的三个维度目标。即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；B教师是否根据教学大纲、教材内容来确定教学目标、要求是否明确、具体，是否符合学生实际；C是否体现知识、能力、情感和识记、理解、运用的统一；D课堂教学是否围绕目标进行、是否便于学生学理解和把握。
3、评教学内容
我认为主要从知识、能力和情感几方面去评价：A是否对教材和课标理解准确、透彻、全面、系统；是否围绕教学目标精选内容、数量适中、选材得当；是否重点、难点、关键点把握准确；是否联系生产、生活和学生实际，适度延伸相关课程资源活化教材，注意教材内容的整合，为学生提供现实的、有意义的和富有挑战性的教学内容。B是否注重学习方法的总结和学科能力的培养；是否在接受知识的过程中培养学生的能力、发展智力；教学内容的呈现是否有助于学生积极开展自主、合作、探究学习；是否注重示范、模仿和操练。C是否能激发学生学习热情，创设情景，体验探究乐趣；是否在学习中获得情感体验、形成意识与道德习惯；是否让每一个学生都有参与的机会，使每一个学生在参与的过程中体验到学习和成功的愉悦，获得心智的发展，学生有进一步学习的愿望；课堂是否热烈、有序，师生、生生交流充分，学生参与机会均等，课堂气氛活跃、有序。
4、评课堂教学结构及组织
课堂教学结构及组织是在一定的教育思想的指导下为完成一定
的教学目标，对构成教学的诸多因素在时间、空间方面所设计的比较稳定的、简化的组合方式及其活动程序。课堂教学结构是否优化，直接关系到一节课的教学目标能否完成及能否调动学生的学习积极性。主要看：A教师是否能够从容自如地驾驭学生、驾驭教材、驾驭整个
课堂活动，是否能拿得起放得下，能放能收，收放自如；B课堂结构中各环节是否完整、合理，时间安排是否恰当；C课堂教学组织是否严密、紧凑，过渡是否自然；D课堂上是否注意学生的学习纪律和信息反馈，师生双边活动是否良好，课堂气氛是否活跃。
5、评教学方法与手段
教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备的总称。主要看：A是否量体裁衣，灵活应用。教法总是因课程、学生、教师特点相应变化的。所谓教学有法，但无定法，贵在得法。B教学方法是否多样化。教学活动的复查性决定了教学方法的多样性。所以，评课时既要看教师是否能够面向实际，恰当选择教学手段，同时还要看教师能否在教学方法多样化上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。C教学方法是否带有改革与创新。评价教学方法既要评常规，还要看改革与创新。D是否能够运用现代化教学手段。现代化教学呼唤现代化教育手段。评价教师教学手段的运用，就要看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段。
6、评教学效果
教学效果，即教学的可检验性。其有两层含义：一是教师完整且有重点地将教学内容以适当的形式专递出去，并获得了学生的适当
反应的整个过程；二是学生良好的状态获得了充分的学得与习得的体验，并将其内化于心。主要看：A教师是否按时、按量、按质完成了教学任务和目标；B学生是否主动参与学习活动、相互合作、共同探究学习问题、乐于交流；C检测学生是否掌握、理解了所学知识，学生能力是否有所提高；D课堂气氛是否宽松，师生精神是否饱满，
学生参与面程度如何，是否能够体验到学习和成功的愉悦；E课堂贯穿德育教育是否自然有实效，整个课堂教学有无特色。
总之，听课教师根据这六要素中的评价要点进行客观、公正、准确地评课，最后形成评课结论：值得肯定的方面（优点），存在的不足（问题）及对教学的建议。这样的评课活动便于讲课者在教学过程中取人之长，避己之短，以利于促进讲课者在今后的教学中发扬优点，克服缺点，进一步提高自身教学水平，实现教学最终目标。
参考文献：
1、中国高等教育学会组----《中国教师手册》
2、广西壮族自治区课程教材发展中心----《新课程理念与小学课程标准透析》
3、刘显国----《说课艺术》