导读:本文包含了学生来源论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:来源,压力,学生,应对策略,梅毒,教学法,俄罗斯。
学生来源论文文献综述
徐岚,崔楠[1]（2019）在《学生角色压力来源及其对案例教学绩效的影响》一文中研究指出案例教学法多变的教学过程往往使部分学生不能有效参与到教学过程之中,未能获得有效的教学效果。本文通过引入角色压力理论,分析学生在案例教学参与过程中所形成的角色压力来源及其对案例教学绩效的影响,进而为案例教学革新提供建议。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年18期）
吴建南,杨立斌[2]（2018）在《护理专业学生实习期间遭受欺负行为的现状调查及欺负来源分析》一文中研究指出目的:了解护士实习生在实习期间遭受欺负行为的现状并分析其遭受欺负的来源。方法:采用问卷调查法及半结构式深入访谈法,用一般资料调查表、负性行为问卷(中文版)、欺负来源调查表对382名护士实习生进行调查及访谈。结果:年龄小、学历低、外科实习科室及独生子女护生遭受欺负行为具有显着性统计学差异,此类群体更容易遭受欺负行为;遭受带教老师、病人家属及病人的欺负来源比例分别为67. 3%、61. 1%及48. 8%。结论:护士实习生工作场所普遍存在欺负行为,带教老师、病人及家属为学生欺负的主要来源。学校及医院相关管理者应予以重视并采取相关措施,提高带教老师职业素养及胜任力,增强教育责任感,优化护士实习生实习环境,减少护士实习生欺负行为的发生。(本文来源于《中国高等医学教育》期刊2018年09期）
付羽[3]（2018）在《提升大学生学业挑战度 盘点他国学生压力来源》一文中研究指出澳大利亚:大学总体上执行"宽进严出"政策澳大利亚的大学总体上执行"宽进严出"的政策。相比中学生,大学生们会面临更大的压力。从中学角度考虑,高考压力可能相对小些,因为在澳大利亚并不是一场考试定终身。很多地方高中阶段的平时成绩会被作为最后进入大学成绩的一部分。所以高中阶段很多学生会好好地应对每一(本文来源于《劳动保障世界》期刊2018年22期）
胡跃强,朱远征[4]（2018）在《金华市某高校学生梅毒防治知识来源途径及宣教效果调查分析》一文中研究指出目的:了解高校学生梅毒防治知识知晓率及来源途径,分析宣教效果,探索开展梅毒防治健康教育的有效途径,为高校学生梅毒防治工作提供基线数据和决策依据。方法:随机抽取市区某高校650名学生,作为梅毒防治知识问卷调查及宣教干预对象。结果:大学生梅毒防治知识以手机网络获得来源途径最高,为30.02%;其次为报刊电视、卫生宣教和学校宣教,分别为25.19%、19.91%和18.19%。宣教干预前,大学生梅毒防治基本知识和传播途径知识总体知晓率均较低,分别为26.32%和32.97%。宣教干预前后13个项目及总体知晓率经检验差异均有统计学意义(P<0.01)。结论:对高校学生开展梅毒防治知识宣教,应注重平时不断强化教育。持续在各学校巡回宣讲梅毒防治知识,针对调查中发现的知识薄弱点,有计划性地对大学生开展梅毒防治知识宣教,使高校学生梅毒防治知识知晓率维持在一定水平,增强大学生梅毒预防能力,遏制梅毒疫情高发态势,保障学生身心健康。(本文来源于《中国农村卫生事业管理》期刊2018年07期）
谭柳青[5]（2018）在《高职院校学生心理压力来源分析与应对策略》一文中研究指出本文论述高职学生心理压力问题,认为来自学业、经济、人际关系、情感、择业就业的压力是心理压力形成的原因,提出树立以德为先的正确的高职教育人才培养理念、加强对学习困难学生实施针对性帮扶辅导、加强对高职生的情感引导教育、引导高职学生树立正确的就业观、完善学生心理健康教育的保障机制等应对策略,从而消除、阻断压力来源,有效减少和化解高职生心理问题。(本文来源于《广西教育》期刊2018年27期）
张网成,陈羽茜,周玲[6]（2018）在《职校学生职业健康安全知识的来源分析》一文中研究指出利用"大爱清尘项目"的调查数据,本研究分析了职校学生职业健康安全知识的来源。从来源上看,通过多种途径自主学习是职校学生获取职业健康安全知识的最主要来源;其次是职校的相关教育,但构成比例不大;实习经历对学生了解相关知识的作用有限。从正确率上看,自主学习对职校学生获取正确知识的作用非常有限;而职校教育和实习经历更有利于职校学生正确掌握职业健康安全的相关知识。要解决职校学生职业健康安全知识的贫乏问题,全面推进职校职业健康安全教育课程体系建设是首要选择。(本文来源于《青年研究》期刊2018年04期）
李慧[7]（2018）在《师范院校体育教育专业学生成就目标定向与运动自信心来源的研究》一文中研究指出运动自信心是影响体育教育专业学生运动成绩和表现的一个重要因素,过去的研究发现,自信心与运动表现之间存在着正相关。同时影响体育教育专业学生运动成绩和表现的另一重要因素是成就动机中的成就目标定向。成就目标定向着眼于激发学生的成就动机,使学生动机的可操作性增强。本研究在运动自信心来源和成就目标定向都对学生的运动成绩和表现有影响的基础上展开调查,主要目的是为了研究运动自信心来源与成就目标定向间有无相关性。其二,本研究修订了运用于工作和教育领域中的成就目标定向问卷,将工作和教育领域中的叁因素五维度理论借鉴到运动领域中。为此,本研究运用文献资料法、数理统计法和问卷调查法等对四川省四所师范院校体育教育专业的402名学生展开调查。结果发现:(1)运动领域中也存在成就目标定向的“叁因素五维度”理论结构。(2)师范院校体育教育专业学生的成就目标定向主要倾向于学习目标定向,即个体把提高自身运动能力和技巧作为学习的目标;(3)不同性别的师范院校体育教育专业学生在成就目标定向和运动自信心来源的各维度上存在显着性差异。与女生相比,男生主要倾向于学习目标、成绩证实目标、成绩逃避目标和社会责任目标;在运动自信心来源各维度上,男生的自信心更易受到能力展示、情景有利和替代经验等因素的影响;(4)不同年级的师范院校体育教育专业学生在社会支持目标上存在显着性差异且大一学生更倾向于社会支持目标。不同专项的体育教育专业大学生在运动自信心来源各维度上,仅有能力展示和情景有利两个维度存在显着性差异。与体能主导类项目的学生比起来,技能主导和技战能主导类项目的学生其自信心更多地通过能力展示来获得;与体能主导类项目的学生比起来,技能主导类项目的学生其自信心更多地通过情景有利来获得。(5)成就目标定向与运动自信心来源各维度上均存在相关性,倾向于学习目标定向和成绩证实目标定向的学生,其运动自信心来源于“技能掌握”的可能性较大;成绩逃避目标定向仅与“情景有利”有较弱的相关性;偏向于社会支持目标的学生,其运动自信心来源于“社会支持”“教练领导”的可能性较大。(本文来源于《四川师范大学》期刊2018-06-12）
[8]（2018）在《穗港澳台青年学生压力问题的叁大来源》一文中研究指出近期,穗港澳台四地青年组织和研究机构对15岁至25岁青年学生的压力状况进行调查。结果显示,学业或工作压力、人际关系压力、经济困难压力是四地青少年压力问题的叁大来源。四地中学生压力主要来自学业压力和人际关系压力,香港中学生学业压力最大,澳门中学生在人际关系方面的压力最大。四地大学生面临的最大压力同样是学业或工作所带来的,其次是人际关系问(本文来源于《中小学德育》期刊2018年05期）
曹瑞,郭钺[9]（2018）在《关注中低年级小学生抗挫折能力,培养积极心理品质——基于小学中低年级学生挫折来源及应付方式研究的发现》一文中研究指出人们对青少年抗挫折能力的关注和研究由来已久。1992年8月,中日两国青少年在内蒙古大草原开展了一次探险夏令营活动。活动表明,中国孩子在吃苦耐劳、坚韧顽强,尤其是在承受挫折能力方面不如日本孩子,由此引起了社会各方面的广泛关注,教育研究领域掀起了一股青少年抗挫折教育研究的热潮。部分学者主张把培养青少年承受挫折能力的教育作为素质教育的重要内容,他们对挫折的表现、原因,承受挫折教育的原则、措施进行了研究。20世纪90年代初,"挫折教育"的(本文来源于《少年儿童研究》期刊2018年04期）
李涛[10]（2017）在《民国时期国立大学学生阶层来源探析》一文中研究指出民国时期大学入学机会在各阶层之间的分配极其不平等。一方面是受各阶层间不同文化资本积累情况的影响,另一方面是受国立大学招生政策的影响。学界、商界、政界等优势阶层的子弟在大多数国立大学中占据支配地位,农工阶层的子弟所占比例较小,与其庞大的人口不成正比。且优势阶层与弱势阶层所占的比例相差悬殊,优势阶层子弟在国立大学中占据了支配地位,他们拥有文化资本、经济资本和社会资本优势,而农工阶层子弟处于弱势地位,其向上层社会流动的渠道甚为狭窄。这与国立大学的录取政策有一定的关系,还与大学高昂的费用和严格的入学门槛有关。国省立学院不论吸引力还是毕业后的待遇,都难与国立大学相比,因此它们不是优势阶层的子弟争夺的主要对象。工农阶层子弟在省立学院的入学机会较国立大学多。民国时期国立大学学生阶层分布不平等,在一定程度上显示了国立大学入学机会的不平等。虽然国民政府对这些问题进行了一定的调控,但是仍然难以解决根本问题。(本文来源于《高教发展与评估》期刊2017年06期）
学生来源论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的:了解护士实习生在实习期间遭受欺负行为的现状并分析其遭受欺负的来源。方法:采用问卷调查法及半结构式深入访谈法,用一般资料调查表、负性行为问卷(中文版)、欺负来源调查表对382名护士实习生进行调查及访谈。结果:年龄小、学历低、外科实习科室及独生子女护生遭受欺负行为具有显着性统计学差异,此类群体更容易遭受欺负行为;遭受带教老师、病人家属及病人的欺负来源比例分别为67. 3%、61. 1%及48. 8%。结论:护士实习生工作场所普遍存在欺负行为,带教老师、病人及家属为学生欺负的主要来源。学校及医院相关管理者应予以重视并采取相关措施,提高带教老师职业素养及胜任力,增强教育责任感,优化护士实习生实习环境,减少护士实习生欺负行为的发生。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学生来源论文参考文献
[1].徐岚,崔楠.学生角色压力来源及其对案例教学绩效的影响[J].教育现代化.2019
[2].吴建南,杨立斌.护理专业学生实习期间遭受欺负行为的现状调查及欺负来源分析[J].中国高等医学教育.2018
[3].付羽.提升大学生学业挑战度盘点他国学生压力来源[J].劳动保障世界.2018
[4].胡跃强,朱远征.金华市某高校学生梅毒防治知识来源途径及宣教效果调查分析[J].中国农村卫生事业管理.2018
[5].谭柳青.高职院校学生心理压力来源分析与应对策略[J].广西教育.2018
[6].张网成,陈羽茜,周玲.职校学生职业健康安全知识的来源分析[J].青年研究.2018
[7].李慧.师范院校体育教育专业学生成就目标定向与运动自信心来源的研究[D].四川师范大学.2018
[8]..穗港澳台青年学生压力问题的叁大来源[J].中小学德育.2018
[9].曹瑞,郭钺.关注中低年级小学生抗挫折能力,培养积极心理品质——基于小学中低年级学生挫折来源及应付方式研究的发现[J].少年儿童研究.2018
[10].李涛.民国时期国立大学学生阶层来源探析[J].高教发展与评估.2017
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