摘要：统计课程教学是中职教育的重要组成之一，对提高中职学生科学性思维能够产生非常积极的影响，然而受传统教育教学思想束缚，当前的中职统计课程教学以传统教育教学为主流，由于教学过程存在问题，致使中职统计课程教育实效性难以尽如人意。剖析当前的中职统计课程教学问题，以之为依据积极设计优化策略是中职统计课程教学的“当务之急”，本文就此展开讨论，希望能够为相关人员提供借鉴和参考。
关键词：中职 统计课程 教学改革
统计学理论抽象、计算繁杂，学习难度较大。加之中职学生与普通高中学生相比本就存在一定的特殊性，如理解能力低、综合素质较差等，客观条件加大了中职学生学习统计课程的难度。与此同时，中职统计课教学一直以传统教育教学模式为主流，传统教育教学模式弊病颇多，不仅难以有效吸引学生注意力，还容易消磨学生的学习热情，影响教育实效性提高。
开展教学活动的前提是系统地研究学生的学情。学情分析是系统工程，既要了解学生学习的起点状态，又要研究学生的潜在状态。学生的学习起点状态包括学生的认知基础、学习能力、学习态度、学习习惯、意志品质等。学生的潜在状态指学生可能发生的状况与可能的发展，主要说明学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观方面都能参与到什么程度，达到什么状态等。
一、当前阶段中职统计课程教学问题
近年来素质教育力度不断加大，这为中职统计课程教学质量提高创造了良好的条件，然而通过分析中职统计课程教学过程，却仍然能够发现不少的问题，不仅影响学生综合素质发展，更制约了中职统计教学的发展，且以如下四点最为严重：
（1）教材质量不佳。当前阶段，中职统计课程教学可使用的教材类型十分多样，然而教材内容大同小异且普遍质量不高。与此同时，教材之中关于概念描述、公式罗列等内容相对较多，可读性相对较差，教材与学生的生活实际联系不甚紧密，理解难度较大且缺乏趣味性，容易使得学生对统计学科产生厌烦感，甚至是抵触统计教育。
（2）教学方法单一。传统教育教学模式对教学基础设施要求不高，教学方法简单，教育者以填鸭的方式落实教学工作。很多教育者为了提高教学实效性会在教学的过程中加入相关案例讲解，案例讲解能够在一定程度上提高教育实效性，但教学的形象性和生动性较差，教学效果很难尽如人意。与此同时，传统教育教学比较偏重于理论讲授，对实践教育的重视度相对不足。加之近年来中职院校学生数目激增，班级内学生人数增加，实践教学的开展严重缺乏相关的基础设施，一对多的教学模式致使教学互动严重不足，教育者难以了解学生的学习状况，更难以针对性地调整教学方向，这无疑也会影响课改进程，影响教育实效性。
（3）创新教学评价。虽然闭卷考试是考核中职统计课程教学质量最常见、最简单的方式，能够监督学生统计知识的掌握情况，但该种教学评价难以了解学生的统计知识运用能力，难以了解学生的日常学习状况等。因此，应该有意识地创新教学评价方式，改革考核方法，重构评价机制。例如，可以在考核评价之中融入实践技能考核，增加考核的模块以及多元化评价（师生评价、生生评价、自我评价）等，使之在教学评价之中占有一定份额，打破单一评价的片面性，提高考核精准性和科学性。
优化中职统计课程教学的策略十分多样，教育者以及中职院校方面需要充分考虑自身的实际情况，科学设计相应策略。本文仅结合上文所提四点问题提出如下策略，希望能够与广大教育工作者共勉：
二、改革中职统计课程教学的必要性分析
首先，中职统计课程教学存在问题是中职统计课程迫切需要改革的最主要原因，如果不及时解决教育问题，那么中职统计课程教学不仅难以培养出优质的中职统计人才，自身的良性发展也必然会遭受巨大的影响。其次，随着社会的不断发展，社会对中职统计人才的素质要求越来越高，传统教育教学模式培养出的中职统计人才很难适应社会发展需求，因而中职统计课程教学改革势在必行。
三、优化中职统计课程教学的策略
（4）教育者素质待加强。社会环境的变化使得统计知识发生了一定的变化，部分统计知识存在较明显的老化问题，时代不适应性十分显著。然而，当前阶段部分中职教育队伍中教育者未及时更新自身的统计知识，加之中职学校方面缺乏继续教育机制，致使教育者知识体系不完善，社会实践技能等普遍不强。与此同时，统计知识与会计、管理、金融等都有着较强的联系性，想要保证教育质量，教育者还应对上述学科有所涉猎，拥有较为丰富的其他专业知识。然而就当前实际情况而言，中职教育者素质很难满足上述所有要求。
（2）多元化教学方法。传统教育教学方法虽然弊病颇多，但传统教学方法在我国盛行了千百年，想要彻底打破中职统计课程教学以传统教育教学模式为主流的教学现状不可能一夕实现，因此，教育者应有意识地在自身教育教学过程中融合当前阶段已经被证实了的、能够有效提高教育实效性的多种现代化教学方式，用多元化教学方法提高课堂教育的灵活性、趣味性和有效性。例如，可以在教学的过程中融入案例教学法，一方面帮助学生了解相关的理论知识，一方面帮助学生提高实践操作能力，提高学生分析问题、解决问题的技能。例如，可以在教学过程中融入情景模拟法，为学生营造良好的问题情境，让学生扮演不同的角色，有针对性地提高学生的实践能力。再例如，可以在教学过程中融入实践教学法，为学生设计诸如“调查某些商品在不同商店的平均价格”的实际问题，引导学生自主设计、调查、整理、分析，在提高统计实践能力的同时，提高学生的社会适应能力。
（1）优化教学内容。首先，中职院校方面应该积极联系相关部门努力制定契合社会发展需求、有较高理论水平和统计软件知识的优质的中职统计课程教材，要确保教材及时更新、符合实际，能够帮助学生开阔眼界，了解统计领域前沿知识。值得一提的是，统计教学有着较强的实践属性，因而教材之中应该适当增加相关的案例，要帮助学生了解知识的使用，能够有融会贯通知识的思想和认识。其次，教育者应对市面上的各种教材版本进行涉猎，要有意识地了解优秀教育者的教学内容，在结合实际情况的基础上适当地增删教学内容，提高教学内容的科学性和规范性，要保证教材内容简明扼要、通俗易懂、趣味生动，不会给中职学生学习带来困扰。
郭永旺：一方面，相关政策法规的陆续出台；另一方面，向前推进措施将更为具体。例如，围绕产业兴旺的目标，还需做好政府监督和市场引导，加快绿色农药研发、使用技术集成和推广模式创新。
（3）教学评价不科学。传统教育教学的评价以闭卷考试成绩为主，然而考前突击会对考试成绩产生较大的影响，这使得闭卷考试考核暴露出不科学的问题，学生的努力情况、学生的日常学习状态等未被纳入考核范畴，学生的学以致用能力、知识融会贯通技能等亦未被纳入考核，教学评价的片面性较为严重，既不能全面调查教育者的教学情况，也不利于全面考核学生的学习状况，不利于课程教育改革，更不利于学生了解自身状况，有针对性地调整自身学习方向。
1) 工况3为最危险的工况。由于顶部网框施加了风载，每个网框与立杆之间靠3个螺栓连接而上下网框之间仅靠1个螺栓连接，因此4种工况下施工平台最大Von Mises应力值均位于顶部网框横杆与竖杆焊接处，建议增加不锈钢网框与立杆之间及上下网框之间的螺栓连接数量。
从事业单位内部控制工作的水平来看，人员风险意识与竞争机制的构建也成为了可参考的制度方案。如果领导层与员工层斗殴能意识到公共服务与外部环境可能产生的财务风险，那么就可以针对性地进行风险控制机制体系的建立。行政事业单位与一般企业单位的区别在于不具备市场竞争，不需要强化自身在市场中的地位。正因如此，很多单位才疏忽了风险管理工作的作用，忽视了在实际情况下行政事业单位面临的潜在问题。所以，如何在“竞争”中提升风险意识，以更好的管理水平结合自身的业务工作，是符合自身发展的必然结果，也是建立风险评估体系，适应经济全球化趋势下的必要途径。
（4）打造优质教师团队。教育者素质直接影响中职统计教学质量，因此，教育者方面应该积极提高自身的综合素质，确保自身掌握前沿的统计知识，拥有高超的教育技能以及丰富的实践经验，能够帮助学生妥善解决学习过程中遭遇的各种问题，并能够引导学生合理探索统计学知识，发展自身综合素质。在具体落实时，中职院校方面应该构建良好的教师再教育机制，帮助教育者丰富知识。可以积极与相关企业联系，派遣教育者前往企业内部实践，提高其实践能力，丰富其实践经验。还可以积极聘请优质的教育者更新统计教育队伍血液，鞭策教师团队自我优化。
综上所述，统计是一种具备极强实用属性的工具，是中职会计专业学生必须掌握的基本技能。高质量落实中职统计课程教学重要且必要，然而当前阶段中职统计课程教学以传统教育教学模式落实，教育过程存在问题，教育实效性不佳。改革中职统计课程教学是中职教育一项紧迫且重要的任务。教育者应善用优化教学内容、创设教学情景、增加实践教学比例等方法，要以提高学生统计素质为目标，以确保为社会培养出优质的中职统计人。
参考文献：
[1]黄玉凤.浅谈中职会计统计基础教学方法的改革方向[J].现代职业教育,2016(32)：166.
[2]冉运朵.浅谈中职学校统计教学模式之探讨[J].才智,2015(3).
中图分类号：G712
文献标识码：A
文章编号：1009-5349（2019）01-0185-02
作者简介：马隽，沈阳市教育研究院，高级讲师，研究方向：中等职业学校统计学教学与科研。
责任编辑：景辰
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