河北省成安县第一中学温玉056700
【摘要】：在高中英语教学中，语言教师能积极营造良好的交互情境、明确交互的要求、精心设计提问和问题以及加强对英语课堂教学交互的研究，将更多的课堂教学时间和重点放在学生英语应用能力的提高上，运用符合我国成人英语教学实际的教学方法。要想真正把英语学以致用，交际教学法应该是必经之路。交际教学法的阶段性及影响教学效果的几点因素。
【关键词】：英语教学、交际教学法、非语言性、
随着我国社会主义政治、经济和文化的发展，对外交流活动越来越多。许多人已经认识到英语在工作和学习中的重要作用。语言的基本功能是交际。英语作为一门语言，学习的最终目的应该是运用所学英语知识完成实际语言环境中的交流，即能够用英语进行交际。大量的社会工作人员积极接受继续教育学习英语，为自己的工作增加动力。成人学习英语与青少年学习英语存在着许多的差异。如何能使成人学好英语？
一、交际教学法的概念及理论基础
1.交际教学法的概念。教学方法指实现教学目标的手段，它包括具体的教学步骤、教学活动和教学技巧，也包括有关教与学的一般性原则。理想的英语交际教学法应该是借助有效的交际教学手段，实施交际教材提供的任务，达到交际大纲所规定的目标。
2.交际教学法的理论基础。英语交际教学法理论主要受三大方面学说的影响，即社会学与社会语言学、哲学和语言学。在社会学和社会语言学方面，德尔?海姆斯首先提出关于交际能力的学说。他和冈珀斯等人，强调语言使用中的社会文化因素。哲学方面主要有奥斯汀和塞尔提出的言语行为学说。这一学说对英语交际教学法理论有间接影响。语言学方面的影响主要有韩礼德关于语言的功能、语言的衔接与连贯和社会符号学方面的学说。此外，辛克莱和库尔特哈德的语篇分析学说也对交际法英语教学法理论产生影响。
二、根据学习者年龄大小、心理特征及其对英语认识水平的高低，英语交际教学法大致可分三个阶段进行：
第一，初级阶段。这阶段的学习者大都是5-14岁的儿童，他们对事物的认识大都是感性的，而且对新事物有着很强的好奇心和浓厚的兴趣。基于这一点，教师按照所选材料相关单元的内容（包括词汇、语法等）配合教学可适当使用一些相关的音像资料、图片资料作为辅助材料增加学生对英语的感性认识和学习英语的兴趣，起到更好的教学效果。尽可能多地创造语言环境，使学生熟悉和了解各种场合中英语运用的不同情况。中国人学汉语时除了在学校接受有关汉语方面的教育外，家庭和社会也是我们学习汉语的好老师，日常生活中的耳濡目染对我们掌握汉语有很大的帮助。在老师的指导下，让学生充分发挥主动性和创造性，编写简单的对话，进行情景练习，达到巩固所学英语知识的目的。
第二，中级阶段。这一时期的学习者大都是14-20岁的中学生，他们在对事物进行感性认识的基础上开始进行理性思考，已具备一定分析问题的能力。而且在跨越初级阶段后，他们对英语的认识水平已由一无所知上升到有一定的英语基础知识。所以这阶段的主要任务就是通过让学生认识和摹仿各种场景中人物的语言表达方式，使其逐步适应不同场合使用不同语言表达方式的能力，提高其对英语语言高度性的认识。
第三，高级阶段。这一时期的学习者一般都是在20岁以上的大学生，或成人学习者，他们大都经历了初中、高中时的英语夯实期，具备较高的英语认识水平和较强的理解力，但英语运用的灵活性还有待提高，所以这一阶段的教学指导目标应着重使学生把英语当汉语一样作为日常人际关系交往的重要手段，丰富实际使用英语的意识与能力。
以上提到的英语教学的三个阶段，始终贯穿其间的是用英语进行交际----师生间的交际，学生间的交际的多边活动方式。学生是学习的主体，在语言教学中，成功在很大程度上并不取决于教学材料，教学法或语言分析，而更多地取决于学生与老师、学生与学生之间的活动过程。语言课与其它课程不同，语言不仅是教学内容，而且也是教学手段，只有让学生积极参与教学活动，才能保证教学效果。在实际教学中，如果能形成小、中、大学外语教学“一条龙”系统、连贯地培养和提升学生实际应用英语的能力，一定有助于从根本上解决我国长期以来的英语教学中的问题。
三、开展模拟真实交际过程，让学生亲身体会。
交际教学法倡导的是在课堂教学活动中，教师指导学生进行交际活动，活动的内容围绕教学目的展开，从而使学生在交际环境中学习语言。课堂教学的目的是学生能用英语进行有意义的交际。交际教学法与其他教学法相比较，最大的不同就是尽可能地在课堂上重现语言使用的交际过程，一般而言，交际过程中出现的交际特性大致可以归纳为：信息填补、自由交际和信息反馈三个要素。首先，交际双方应互相提供一些对方所不知晓的信息，从而实现信息填补。交际教学法强调课堂上学生所从事的交际活动和练习都必须有信息交换，否则这只是简单的句型操练。因此，教师的作用是为学生提供有信息交换内容的活动和练习，并引导学生用恰当的语言进行交际。其次，交际双方交际的内容和方式可以自由选择。教学中教师应尽可能地创造真实的语言环境，鼓励学生就某个话题进行自由交际，从而达到培养学生语言交际能力的目的。最后，交际双方应根据对方的信息做出相应的调整。教师设计的教学活动时，应使交际教学法的课堂练习力求让学生在完成交际任务的过程中提高自己判断对方语言、语气和态度的能力，提高自己做出相应的语言反应能力，以求达到自己的交际目标。
英语并不是一个机械的语言体系。因此我们不能把它简单地作为静态的语法结构去考虑，而应该在实际的语言活动中，在复杂的人际交往中去把握和使用它。也就是说，应该把英语教学的重点放在如何“沟通”上，即以“交际语言教育”（communicationeducation）为中心。由于以往的教学在这一点上做得不够，所取得的效果也就不尽如人意。教师作为英语教学的主体，应不断提高英语方面的知识修养，同时不断完善教材设置，合理安排教学计划，积极开展以交际语言教育为中心的教学活动。生命之树常青，理论是灰色的，我们只有在实践中不断发展、探究，找到符合中国人学英语的规律和方法，才能更快地培养出更多更好的高素质英语人才。