王志勇兰州市红古区中和小学730000
【摘要】数学学习的小学阶段是学生以后学习更抽象数学知识的奠基时期。在这个时期，要使学生充分享有学习的主动权，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。小学数学教学过程是在教师主导下，学生个体主动认知的过程。数学教学实质上是培养学生思维活动的教学,这就要求每一位数学教师不但要传授数学知识，更重要的是培养学生的思维能力。我们在运用数学知识的同时，离不开我们的思维能力。对学生数学思维能力的培养尤其关键。
【关键词】小学数学；培养；思维能力
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）04-204-01
数学思维是人脑和数学对象交互作用并按一般思维规律认识数学规律的思维过程.其表现是学生从原有的认知结构出发，通过观察、类比、联想、猜想等一系列数学思维活动，立体式地展示问题、提出过程，在温故知新的联想过程中产生强烈的求知欲，尽可能地参与概念的形成和结论的发展过程，并掌握观察、实验、归纳、演绎、类比、联想、一般化与特殊化等思考问题的方法。而现今的数学课堂上，学生对教师的讲解已失去兴趣，很多学生对题型的理解都有自己的见解，这就需要一种自主学习的方法，已达到促进学生思维发展的目的。那么如何在自主学习中培养孩子的数学思维能力呢，我从多年的教学经验中有如下体会：
一、在小学数学课堂教学中培养学生思维能力
新知识的学习必须以学习者头脑中原有的知识为基础，因为原有知识对当前知识的学习具有影响，知识学习中的迁移是必然存在的。影响知识迁移的因素很多，其中学生的认知结构和知识的特性对知识迁移的影响最为明显。如果教师没有将教材的学科结构与学生的知识结构进行沟通，就会导致学生认知结构的混乱，进而影响学生知识的学习和思维的发展。新课程理念下的数学教学强调要重视学生自主学习，并通过教师的积极引导下的自主学习活动过程，充分发展学生的个性，展现学生的思维过程，让学生能主动的获取知识。所以在每堂课的复习导入阶段，我都会设计一些让学生通过观察、比较、猜想等一系列的数学思维活动让学生参与。
如教学整数运算定律推广到小数这一节课，我首先在学习新课内容之前，安排了对整数乘法运算定律的复习。再由一组习题引入对新知识的探究，两种解题思路得到两个不同的算式，然后通过引发学生思考：“既然这两个算式的答案是一样的，我们可以把他们用什么符号连接起来”，再引导学生充分观察思考，分析，讨论，大胆尝试，最终得出结论。这样就让学生经历了数学思维的过程，让学生主动学习。
二、加强数学语言概念，塑造清晰思维
小学数学教材是用文本语言形式呈现跳跃性知识的，因此，要使“教材内容”转化为“教学内容”，并进而转化为“学习内容”，就需要教师对知识进行处理：研读教材，掌握学生的认知结构，根据教材知识的特点和学生认知结构的特点，精心选取教学模式和教学方法。数学语言是由专有的符号、图形、文字组成，应该强化学生这种意识，那么可以从锻炼学生观察力来塑造学生清晰的思维。所以教师要善于设计问题，特别是采用连续性提问，比如在教学两步计算的解决问题，先问要解决这个问题，我们得先求什么，再求什么？这种整组的问题能促进学生逻辑思维能力的形成。
三、善用教具，鼓励提问建立学生创新思维
小学生的思维发展水平还处于较低阶段，单纯依靠其自身的力量根本无法将显性知识中所含的隐性知识填补起来。因此，在教学过程中教师就要发挥引导和提示作用，让学生完全理解显性知识和隐性知识，从而掌握教材中的知识内容。当前小学生解题方法单一，缺乏变通。因此教师要要想办法让学生对已有的问题进行联想，启发学生用发散的眼光看问题。此外，数学来源于生活，应用于生活，如果把教具用于其中就起到事半功倍的作用。
比如在《三角形的面积》中，教师利用学具小组合作，拼一拼、摆一摆，能不能借助学过的图形找出三角形面积的计算方法。这样教师引导学生有效参与，强化操作意识，注重学生的亲身感悟。多样化的学具为学生的探究活动提供了丰富的感性材料，打开了学生的思维，通过汇报与交流使学生感受到，虽然采用了不同的研究材料，但是殊途同归，研究的结果是一致的，思维由直观走向抽象，由特殊走向一般，使学生在发现知识的同时感悟到了科学的研究方法。
四、数学生活化，锻炼学生思维能力
在以往的数学课堂中，课堂演练只要结果对了就可以了，而学生的解题思路就被忽略了。我们都知道，数学不是独立存在的，它是以我们的日常生活为背景。所以，面对一步步解题，许多学生容易被扣分。所以教师应该在平时的解题过程中重视解题步骤，并且注重让学生口述解题思路，哪个步骤不理解就进行针对性讲解。这样，学生对解题的步骤有了很好的印象，同时又让解题思路更清晰。而且平时要引导学生将练习带入生活中，比如算算班级班费的支出，班级废品的利用等等。
总之，在教学过程中，教师需要加强教学方式和手段的灵活性，加强数形结合的运用，深化思维、创设教学情境，加强与日常生活的联系，通过引导学生自己去发现、分析和解决问题，从而提高其学习能力和综合能力，使其在后期的学习中能够形成学习思维和方式，有效提高综合素质。
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