以课题为中心的研究性学习论文_汪双英

导读:本文包含了以课题为中心的研究性学习论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:研究性学习,课题,中心,教学法,职业教育,态度,案例。

以课题为中心的研究性学习论文文献综述

汪双英^[1]（2019）在《当代文学教学中“以系列课题为中心的研究性学习”探讨》一文中研究指出在当代文学的教学中,实施"以系列课题为中心的研究性学习",我们首先必须得提出问题,形成选题,接着让学生围绕选题收集资料,写出论文。另外,我们还必须关注学术前沿,及时更新教学内容。教师采取这一教学方式,既拓展和延伸了原本局囿于课堂的教学模式,改变了学生传统的学习方式,也真正实现了"以学生发展为本"的思想。(本文来源于《名作欣赏》期刊2019年11期）

杨红梅,侯进军^[2]（2005）在《中小学信息技术课与“以课题为中心的研究性学习”》一文中研究指出以课题为中心的研究性学习,它包括学生自主设计方案,问题解决,表达和交流叁个阶段。因其能为学生提供更开放的学习环境,重视探究与实践的过程而非结果,以及注重成员之间的交流协作与评价的特点,对培养学生的创造力,实践能力,沟通合作能力以及养成科学的学习态度具有积极作用。该学习方法体现了以学生为中心的教学思想,更能充分发挥学生的积极性,创造性,培养学生的自信心。(本文来源于《湘潭师范学院学报(社会科学版)》期刊2005年01期）

周岚^[3]（2002）在《以课题为中心的研究性学习实践与研究》一文中研究指出以课题为中心的研究性学习是指学生在教师指导下，围绕某一课题，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。实施研究性学习是信息化社会和学习化社会的必然选择，是国际教育教学改革的共同趋势，是我国深化素质教育改革的一种重要手段，它对于调动学生的积极性、主动性，培养学生创新精神和实践能力，充分开发学生学习的潜能，具有重要意义。本次实践与研究是在中等职业学校开展的。而中等职业教育是我国现代教育的一个重要组成部分，是实现我国人力资源优化与升级的重要途径，是连接社会与学校的桥梁。因此在中等职业学校实施研究性学习，不但十分必要，而且完全可能，其目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建了一个开放的学习环境，提供了多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养了他们的多种社会实践能力，以便于他们能更好地适应21世纪发展的需要。本研究以哈密地区卫生学校2001级(1)班社区医士专业学生为实践对象；以小组合作研究为组织形式；以课内与课外相结合为实践途径；以强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验为实践的总目标；以进入问题情境阶段、实践体验阶段、表达和交流阶段为一般程序。从2002年3月初开始到2002年7月中旬结束，利用了一学期的时间，开展了以“哈密市区居民饮食习惯调查分析”为内容的研究性学习实践。其实践结果如下： 1、知识目标：在学期初，利用“健康知识测试”试卷，对实践对象的知识目标进行了前测，其结果用Excel软件进行了t-检验，P值＞0.05，说明实验组与对照组之间无显着性差异，即实验组成员与对照组成员在知识目标方面情况相符。在学期末，又用“健康知识测试”试卷，对实践对象的知识目标进行了后测，其结果也用Excel软件进行t-检验，P值＜0.05，说明实验组与对照组之间有非常显着性差异，即实验组成员与对照组成员在掌握知识方面情况不同。 2、态度目标：在学期初，利用“测量问卷”，对实践对象的态度目标进行了前测，其结果用Excel软件进行了t-检验，P值＞0.05，说明实验组与对照组之间无显着性差异，即实验组成员与对照组成员在态度目标方面情况相符。在学期末，又用“测量问卷”，对实践对象的态度目标进行了后测，其结果也用Excel软件进行 t一检验，0．01叩（．05，说明实验组与对照组之间有显着性差异，即实验组成员与对照组成员在形成态度方面情况不同。 3、能力目标：在学期初，利用“测量问卷”，对实践对象的能力目标进行了前测，其结果用Excel软件进行了t一检验，P值川．05，说明实验组与对照组之间无显着性差异，即实验组成员与对照组成员在能力目标方面情况相符。在学期末，又用“测量问卷”，对实践对象的能力目标进行了后测，其结果也用Excel软件进行t一检验，P值o．05，说明实验组与对照组之间有非常显着性差异，即实验组成员与对照组成员在形成能力方面情况不同。将知识目标、态度目标、能力目标叁方面的实践结果用掌握的有关理论知识逐一、系统地进行分析： 1、实验组成员通过收集有关健康、饮食习惯的大量资料和进行相互交流、讨论，并对资料、信息做了整理、归纳及实地调查研究以后，大大提高了对健康知识的理解。 2、通过参与实地调查研究，参与类似于科学研究的学习活动，实验组成员能实事求是地获得结论，能尊重他人想法和结果，养成严谨、求实的科学态度和不断进取、努力求知的积极态度和积极情感。 3、通过采取小组合作研究的组织形式，组内成员生生互动，团结协作的合作意识、合作精神及合作能力加强了；通过自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，实验组成员发现问题和解决问题的能力得到了培养；通过寻找、收集与课题有关的各种信息和资料，进行实地调查和专家访谈和自行设计调查问卷，大家收集、分析和利用信息的能力得到了很大提高；通过在学科知识的学习过程中，改变被动的学习方式，提高了学习能力；通过小组间的交流、合作，实地调查，专家访谈，班级交流，口头报告等活动，实验组成员的语言表达能力增强了；通过自办有关健康、饮食习惯的手抄报在班内展示及开展试配营养餐的活动竞赛和进行实践成果的交流，大家具有了自我效能感，其心理素质得到了提高。因此开展以课题为中心的研究性学习实践与研究后，可以得出如下结论： 1、以课题为中心的研究性学习是实施研究性学习的一种类型，它以认识和解决某一问题为主要目的，其目标明确，实用性强，特别适合以初中毕业生为主要生源的中等职业学校和初中教育学校在起步阶段开展研究性学习。 2、小组合作研究是研究性学习中常用的一种组织形式，它以小组为单位，突出体现了学生学习过程的合作性、主体性、自主性、实践性和开放性。对于少数民族地区的学生更为适用，它除了增强少数民族学生与汉族学生之间的合作意识、合作能力外，还加强了少数民族学生与汉族(本文来源于《陕西师范大学》期刊2002-11-01）

以课题为中心的研究性学习论文开题报告

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

以课题为中心的研究性学习,它包括学生自主设计方案,问题解决,表达和交流叁个阶段。因其能为学生提供更开放的学习环境,重视探究与实践的过程而非结果,以及注重成员之间的交流协作与评价的特点,对培养学生的创造力,实践能力,沟通合作能力以及养成科学的学习态度具有积极作用。该学习方法体现了以学生为中心的教学思想,更能充分发挥学生的积极性,创造性,培养学生的自信心。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。