胡同祥四川省乐山市实验中学
在当前大兴教研之风的背景下，将如何提高老师的专业水平，成为了学校教研工作的重中之重。在当前追求教育功利性的现实背景下，作为教育科研应打假了。我们应坚持走从问题中产生科研，在问题中找课题，课题应力求小、实，具有针对性和可研性的教学研究之路，提倡教学问题化、问题课题化、问题解决有效化的观点，将教学研究微型化，积极倡导小课题研究，为小课题研究叫好的时候到了。
小课题研究是一种扎根于老师的工作实践中，以解决老师教育教学过程中所遇到的问题为任务，通过老师观察、思考、反思提炼和行为跟进为研究过程的一种教学研究模式。小课题研究具有以下特点：
一小课题研究是一种平民化的研究
小课题研究的参与者是站在讲台上的一线老师，大多数没有太高的理论，但是他们是搞理论的实践者和诠释者。同时他们的研究更具有实践指导意义，具有普遍性，研究的东西更有说服力、研究的手段更具有可操作性。因此，对他们的研究要求不能太高，只要能解决问题的课题就是好课题。通过研究可以达到“人人有研究、人人有转变、人人有收益”的研究效果。
二小课题研究是一种微观性的研究
小课题研究的内容被定位在教师教育教学中所遇到的问题，研究的对象是老师实践中的疑惑或问题，因此克服了研究的盲目性，具有较宽泛的选择范围，可以激发老师们去观察、捕捉、思考、体验、从而找到解决问题的方法。选取的内容突出一个“微”字，内容可以是一道题的解法、一类课型的研究、一种教学模式的探讨与研究等。因此，小课题研究的特点可让老师明白搞科研是自己的事，并且体会到搞科研就是为了解决教学中的疑难问题，揭开了教育科研神秘的面纱，克服那种一说到科研就觉得不得了、盲目地下手，有时还会感到无从下手、甚至有时为了结题过关、搞一些面子工作等弊端，要体现科研的研究性、实践性和科学性。
三小课题研究是一种节约性的研究
小课题应定位在解决问题上，在时间上没有严格的限制，可以是一个月、一学期、一学年，只要解决了问题就算完成了课题的研究。这样一来可以大大节约学校每搞一项教育科研，从论证、立项、研究到最后在教学实践中应用和推广等过程中人力和财力的浪费。提倡小课题研究，一方面可以为学校节约大量的财力和物力，收到投资少、收益大的效果；另一方面还可以让更多的老师在自己的工作中抽出时间进行研究和思考，促进老师学习和实践，充分体现了科研的全员参与性和科研的节约性。
四小课题研究是一种促进老师快速成长、卓越发展的研究
如果把学生的发展作为学校发展今天的GDP的话，教师专业成长与发展应是学校发展明天的GDP，更是社会后天发展的GDP。教育要发展，老师的发展须先行。俗话说得好：名师出高徒。要学生得到一滴水，老师必须有一桶水。实质就是对老师专业成长的重要性的最真实的诠释。而小课题研究可以促使老师在教学实践中去捕捉、去思考、去寻找解决问题的有效方法和手段。促使老师力求做反思型老师，反思自己的教学理念、教学方法、教学策略；反思自己的成长历程等，这样一来，可以有力地促进老师在专业上的快速成长和卓越发展，从而让老师们体会到对所从事职业的幸福感。
总之，提倡小课题研究是学校提升师资队伍质量的全新模式，可以促进学校教育教学质量的提高，从而促进学校的可持续发展。
〔责任编辑：李继孔〕