导读:本文包含了英语学习者论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:学习者,英语,大学英语,续写,语料库,评价,教师。
英语学习者论文文献综述
王玲玲[1]（2019）在《以提升学习者创新能力为导向的大学英语智慧课堂构建》一文中研究指出本文基于学习者自身情况和当前形势发展对大学生英语能力的需求,结合本校实际情况,探讨智慧课堂在大学英语读写课程中的构建与应用,使线上教育与线下教育形成优势互补,以期形成一种以提升学生创新能力为终极目标的智慧课堂,促进大学英语教学及改革。(本文来源于《智库时代》期刊2019年50期）
帅江云,晏小琴[2]（2019）在《英语专业学习者的隐喻理解能力研究》一文中研究指出通过对比两组不同水平的英语专业大学生隐喻理解能力,分析语言水平在隐喻理解中的作用,以期了解英语专业大学生的隐喻理解能力总体水平。结果发现:高水平被试的隐喻理解能力总体高于低水平的被试,但在个别隐喻句的理解上,语言水平差异的解释力不大;隐喻判断和隐喻解释之间存在正相关关系。(本文来源于《沈阳大学学报(社会科学版)》期刊2019年06期）
翁馨[3]（2019）在《基于语料库的学习者英语近义词使用探究》一文中研究指出以英、汉语本族语语料为参照,探讨了不同类型中国英语学习者近义词ABLE和CAPABLE的使用特征。研究发现:1.本族语近义词在类联接和语义韵特征上有明显区分;学习者近义词在上述特征的常见用法上与本族语者类似,但在部分用法上存在差异;不同类型学习者的近义词使用也存在异同,表现为不同程度的语法和语义不当现象。2.母语迁移是影响学习者近义词使用特征的重要因素之一,但不同类型学习者受其影响的情况存在差异。这些发现一方面证明了语料库方法在同义词辨析上的有效作用,另一方面也为二语教学提供了参考。(本文来源于《黑龙江工业学院学报(综合版)》期刊2019年11期）
唐颖,葛蓉[4]（2019）在《长春英语学习者前元音的感知与产出研究》一文中研究指出本研究借助Praat语音分析软件对比了长春英语学习者和英语本族语者前元音的产出情况,并利用E-Prime软件对长春英语学习者前元音进行了感知实验。产出实验结果显示:长春英语学习者在产出英语前元音时无法正确区分相似音,产出标准程度明显不如英语本族语者。具体表现为长春英语学习者/i/和/i:/,/?/和/e/容易混淆,在产出前元音时舌位较美国发音人更低、更靠前。感知实验结果显示:长春英语学习者前元音感知情况存在较大差异,/i/和/i:/的感知情况较好,而/?/和/e/的感知情况不理想。相关性研究发现前元音产出与感知具有一定的相关性,感知情况较好的前元音产出效果也较为理想。影响产出与感知的因素复杂多样,如母语的负迁移和习得水平等。研究结果提示我们在英语语音教学过程中,有必要进行专门的感知和发音训练。(本文来源于《吉林省教育学院学报》期刊2019年11期）
张素敏,张继东[5]（2019）在《“多轮续写”中学习者英语水平的动态发展研究》一文中研究指出"续"作的促学作用多采用终结性评价,缺乏基于"多轮续写"的形成性评价分析。本文通过对比高、低不同水平英语学习者9次"多轮续写"中,过去时间概念错误表达频次和综合阅读水平的变化,首次从形成性评价角度分析英语学习者续写过程中的动态发展,发现:1)不同水平英语学习者的时态表达错误均呈下降趋势并最终趋同,但低水平者的变化曲线较大;2)低水平者的综合阅读成绩呈显着上升趋势,但与高水平者依然差异显着。结果表明:多轮续写能显着提高学习者形式—意义匹配和阅读能力,但其促学效果因测试任务和学习者水平不同而存在差异。(本文来源于《外语教学》期刊2019年06期）
黄晓梅[6]（2019）在《论教师自建学习者作文语料库对大学英语写作教学的辅助功能》一文中研究指出随着语料库语言学的不断发展壮大,语料库已经被应用于外语教学的方方面面,既可用于大纲规划、教材设计、词典编纂,又可用于英语教学中的数据驱动学习和错误分析等等领域。文章作者主要分析了小型学习者语料库的一种-教师自建学习者语料库-在大学英语写作教学中的作用,指出教师自建的小型学习者作文语料库在大学英语的写作教学中可用到的诸如错误分析、作文评估、写作水平发展分析和写作水平对比分析等的基本功能。教师自建小型学习者语料库因其针对性强、目的明确、可操作性强等突出优势,可应用于大学英语写作教学的各个环节之中,一方面可以极大的减轻教师的工作强度,另一方面又可激发学习者练习作文的积极性和主动性,真切地提高学习者的写作水平,锻炼学习者的批判性思维能力,从而实现大学英语写作教学的目标。(本文来源于《高教学刊》期刊2019年21期）
杨帆[7]（2019）在《Freire提问式教学法对大学英语学习者学习动机的影响》一文中研究指出本文从Freire理论出发,以行动研究探讨Freire提问式教学法应用于大学英语教学的情形,评估Freire提问式教学法对英语学习动机的影响。(本文来源于《才智》期刊2019年31期）
何家勇,周阳,刘伊梅[8]（2019）在《音段与韵律对中国学习者英语可理解度的贡献——基于噪音条件下合成语音的可理解度实验》一文中研究指出本研究利用PSOLA技术,移植英语本族语者的时长、基频、"基频+时长"到中国学习者音段,合成语音刺激;并反向移植,将学习者的时长、基频、"基频+时长"移植到本族语音段,合成语音刺激。在严格控制信噪比、音速的条件下,请24名英语本族语者对实验刺激进行逐字转写,计算可理解度,研究韵律和音段对可理解度的影响。结果显示,中国学习者的时长模式对可理解度有负面作用,而基频则没有。学习者的音段,不论是与学习者自己的"基频+时长"组合,还是与本族语者的"基频+时长"组合,其可理解度都显着低于本族语者音段与本族语者自己的"基频+时长"组合,也低于本族语者音段与学习者"基频+时长"组合。这说明音段错误是致使中国学习者英语可理解度低下最主要的原因。改善学习者的音段,是提高其可理解度最有效的办法。(本文来源于《外语学刊》期刊2019年06期）
姚雅静[9]（2019）在《不同评价模式对英语学习者写作焦虑的影响》一文中研究指出本文通过利用不同的评价模式对组内同质(异质)学习者进行评价表明:对于高水平的英语学习者而言,二语写作焦虑与评价模式相关性不大,但对于低水平的语言学习者而言,教师评价会使其在写作中的焦虑感升高。鉴于此,本研究提出了一系列的解决方案,以期为英语教师及学习者提供一个新的视角。(本文来源于《中国多媒体与网络教学学报(上旬刊)》期刊2019年11期）
李念[10]（2019）在《大学英语教学中的“学习者自主”问题研究》一文中研究指出在当前的教育中,"学习者自主"概念尤为火热。传统的教学方式中,学生的主观能动性得不到有效地激发,对于学生来说,学习的兴趣不高,自然成绩也会跟着受到影响。在大学中,针对当前教学的实际情况,关于如何开展"学习者自主",本文进行了一定的研究。(本文来源于《东西南北》期刊2019年21期）
英语学习者论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
通过对比两组不同水平的英语专业大学生隐喻理解能力,分析语言水平在隐喻理解中的作用,以期了解英语专业大学生的隐喻理解能力总体水平。结果发现:高水平被试的隐喻理解能力总体高于低水平的被试,但在个别隐喻句的理解上,语言水平差异的解释力不大;隐喻判断和隐喻解释之间存在正相关关系。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英语学习者论文参考文献
[1].王玲玲.以提升学习者创新能力为导向的大学英语智慧课堂构建[J].智库时代.2019
[2].帅江云,晏小琴.英语专业学习者的隐喻理解能力研究[J].沈阳大学学报(社会科学版).2019
[3].翁馨.基于语料库的学习者英语近义词使用探究[J].黑龙江工业学院学报(综合版).2019
[4].唐颖,葛蓉.长春英语学习者前元音的感知与产出研究[J].吉林省教育学院学报.2019
[5].张素敏,张继东.“多轮续写”中学习者英语水平的动态发展研究[J].外语教学.2019
[6].黄晓梅.论教师自建学习者作文语料库对大学英语写作教学的辅助功能[J].高教学刊.2019
[7].杨帆.Freire提问式教学法对大学英语学习者学习动机的影响[J].才智.2019
[8].何家勇,周阳,刘伊梅.音段与韵律对中国学习者英语可理解度的贡献——基于噪音条件下合成语音的可理解度实验[J].外语学刊.2019
[9].姚雅静.不同评价模式对英语学习者写作焦虑的影响[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊).2019
[10].李念.大学英语教学中的“学习者自主”问题研究[J].东西南北.2019
论文知识图
