四川省宜宾县育才中学李琼英
随着我校课堂教学模式改革的推进，“小组合作，互动探究”模式下的数学课堂教学倡导对学生开放和生成。因此本人论为课堂教学评价要做到如下几方面：
一、评价语言要真情感动
学生每点进步，每一个不同的见解，每一次较好的思维问题的方法，我们教师都要用不同的形式，恰当的方式表示肯定。“以成功激励学生，以疑难激发学生活”，活跃课堂气氛寻求师生互动的教学情境。评价一个学生的好坏，传统的做法往往仅以这个学生的分数为依据。长此以往，评价起到的作用只是激励部分成绩好的学生。而新课程标准的评价目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。比如教师的一个动作、一个眼神、一句激励的话有可能成为学生终身热爱数学的起点，一句不恰当的点评也可能成为学生从此失去学习数学的信心而终身放弃。因此，教师要高度重视数学教学中的评价，始终坚持教学评价的激励原则，真正发挥评价在教学中的作用。
如：商场将进价为30元的书包，以40元售出，平均每月能售出400个，调查表明，这种书包每上涨1元，其销售量就减少20个。如果你是商场经理，结合这一情景，你最关注什么?你能用什么样的数学模型解决这一问题？（由于本节课是二次函数与最大利润的复习课，因此大部分学生不难说出“最关注的是当售价为多少时能获得最大利润，最大利润为多少？”，另外由于销售价格的变化引起了利润的变化，但结合二次函数性质可知并不是售价越高赢利越多，所以稍微细心的学生可能会提出：还关注当售价在什么范围变化时，商场才能盈利？结合学生的问题老师很自然地指出：二次函数与最大利润在历年中考中占据非常重要的位置。今天我们将着重复习二次函数与最大利润的关系。由此来引入课题。接着提问：你们还记得如何求总利润吗？--来复习本节课所要用到的主要公式，为后面的学习作好准备。）
（设置目的：此环节通过生动的实例展开，利用开放性的问题发散了学生的思维，调动了课堂学习气氛，引入课题，为本节课后续学习作好铺垫）
评价的要点：
1、学生能否主动把实际问题转化为相应的数学模型。
2、学生是否敢于提出问题，发表见解；
3、关注学生所提出问题与见解是否有挑战性和独创性；
4、关注学生发散思维，鼓励学生从不同角度思考问题；
5、关注学生所提出的问题合理性和可操作性。
评价的方式：（本环节以口头评价为主）
1、师对生—做为实施评价的主体，对于上述情景，不管学生提出怎样的问题，只要合理，老师都要及时给予口头表扬。
2、生对生——可以本着以人为本原则、开放性原则这样展开：你认为他的想法可行吗？学生的评价可以是，他的想法很独特；他所说的正是我想说的等。
评价的目的；通过评价再度使学生产生成就感，激发他们学习的热情。)
二、评价语言要恰如其分。
首先，学生从行为上的表达、表演，让学生主动参与，乐于探究、勤为思考、可以培养学生搜集和处理信息的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
其次，从学习数学上看，知识的有效性是短暂的，思想的有效是长期的。“授之以鱼”不如“授之以渔”，所以评价的语言应具有数学思想是学生达到潜移默化，自觉的运用数学思想解决实际问题。如我在课堂上是这样评价学生的“你能用方程思想解决这个问题很好”，“这个问题你用了分类的数学思想来解决，你非常聪明”，“你能用数形结合的思想，你很棒”……这样带有明显的数学思想的评价语言会让学生“受益终身”。
三、评价时机要机智适时
在实际教学中，学生的认知水平、思维特征和发展动向各有千秋，从而生成一些教学矛盾。因此，教师在教学过程中要把握时机，及时解决学生思想上生成的问题，及时的运用和发挥评价语言的功能和作用，进行有效调控课堂，是课堂教学始终处于高效状态。
另外，教师要善于猜测和判断学生的思维动向，把握和扑捉有利于教学的实际，创设情境，以求启而得法，启而能发；机敏的进行教学，化腐朽为神奇，促进课堂的和谐进行，不断的点燃学生的智慧火花，激发学生的潜能。如评价一题多解的例题和习题时，“这位同学会说得很好，我们还有别的方法吗？“我们能不能换个角度来想想这个问题”，教师只有不断灵活使用评价性的语言，学生才能和教师融为一体。
新数学课程标准指出：“使学生在获得作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能得到充分的发展。”这就使我们进一步明确：对学生数学学业的评价不能仅局限于考核学生知识和技能的掌握情况，还应包括学生的能力(如观察、表达、操作、合作、分析、推理、概括、想像等)和态度、情感(如学习数学的兴趣、自信心、克服困难的意志、创新的意识、良好的学习习惯等)。
总之，以注重学生发展的评价代替注重学生成绩的评价，淡化学生间的优劣等级是科学的数学学业评价观的精髓。我们教师在评价过程中要不断探寻评价的新途径，为检查教学效果和效率提供了一个可以操作的互动平台，创造一种愉悦的课堂气氛你是学生身临其境。不仅能有效的培养学生的情感，启迪学生思维，发展想象，开发智力，而且达到培养学生学以致用的数学能力的目标。