王电章安徽省淮南市凤台县大兴集初级中学232144
俗话说得好：“万事开头难”，良好的开端是成功的一半，一堂成功的语文课与恰当的导入是分不开的。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，激活语文课堂教学应在教学内容上积极引进“活水”，教学思路设计上努力求新把课上“活”，还要在教学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学和谐交流，把学生教“活”，切实提高语文教学效益，广闻博采引进时代“活水”，使用教材过程要把课文作传授知识、发展能力基本依据，又不能拘泥于教材而应当根据具体教学目和实际情况需要。时时引进时代“活水”，增设“文化快餐”。每堂课拿出三五分钟开设“三分钟演讲”、“每堂首诗”、“每课成语”等栏目，同时指导学生阅读课外书，每两周拿出堂课展开交流。巧妙的导入如同桥梁，联系着旧课与新课，如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。有利于调动学生学习的积极性和注意力，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣，有利于学生主动配合，有利于师生双向的教学活动。但一堂课如何开头，并没有什么固定的模式。由于教育对象不同，内容不同，开头自然不会相同。教学实践告诉我们，初中语文课教学过程中的导入形式是多种多样的。
一、热点式导入新课法。就是把教学内容相关的理论与当前受关注程度较高的热点问题联系起来，大胆而巧妙地引入课堂，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。对热点问题的引入和讨论，教师要做到导之有意、导之有法、导之有度；既放得开，又收得回。待到讨论遇到困难，学生感到“山重水复疑无路”时，教师就及时导入新课，从而使学生感到“柳暗花明又一村”。我相信用这种结合实际，用热点话题导入新课的方法，不仅调动了学生学习的热情，活跃了课堂气氛，而且能使学生在宽松的氛围中领会更深刻的知识。
二、愚言故事导入。愚言故事导入新课法，也就是根据课程需要，运用历史典故、名人轶事、成语寓言等方面的素材导入新课。这种方法具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，同时又能起到开阔视野、拓宽知识的作用，从而使教师讲课更生动、形象；学生学习更轻松增趣、易于接受与记忆。例如，在上初中语文《赫尔墨斯和雕像者》和《愚公移山》时，引用同学们熟悉的“井底之蛙”、“精卫填海”的故事引起学生的兴趣。“井底之蛙”的故事说的是一只井底下的青蛙，只能看到井口那么大的一块天，可它却沾沾自喜，自高自大，认为自己是宇宙的中心，太阳和月亮，白天和夜晚的存在都是为自己服务的。而“精卫填海”的神话，讲的是炎帝的女儿在东海里淹死以后，灵魂化为一只名为精卫的小鸟，精卫虽小，面对浩瀚的大海却充满自信，经常衔西山上的石头、木头去填东海。在学生听完这两个寓言故事后，教师因势利导，提出问题：青蛙和精卫分别表现出什么样的心理品质？（自高自大和自尊自信）为什么会产生自高自大？它有什么危害？自尊自信有什么作用？如何培养自尊自信？这就是我们今天要学习的内容。
三、漫画导入。漫画具有诙谐、幽默的特点，同时它针贬时弊。漫画导入法用于语文课教学的话，既可激发学生的学习兴趣，同时也有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力。因此在教学中我们也可以尝试用漫画来导入正题。
四、歌曲、小品导入。当代中学生在心理上乐于接受新事物，因此，在语文课教学过程中，我们可以把握好中学生的这种心理，采用一些比较独特的引入方法，例如演唱歌曲、让学生自导自演些与教材内容相关的小品等。这种方法新颖活泼，容易使学生产生共鸣，引起学生的思考，活跃气氛，积极主动学习。所谓导之有法，导无定法。在教学过程中，再好的导入方法，如果反反复复，一而再、再而三地使用，不但起不到启思激趣的作用，反而会使学生感到厌烦。俗话说“好菜连吃三天遭人厌，好戏连看三天令人烦”，所以在实际的教学过程当中，我们还可以温故知新，用前面所学的内容引入新课；引用名人名言、格语引入新课；甚至还可以采用一些与理科（如数学、物理、化学等）相结合的形式，提高学生兴趣，引入新的教学内容……但在充分运用各种导入方法的同时，我们还必须注意以下一些问题：
1.导入的题材必须具有较强的针对性。教师设计导入一定要根据教学内容而不能脱离教学内容。导入方法要简明扼要，尽可能用少量的语言说明课题要学习的内容、意义和要求。
2.对教学内容有一定的启发性。运用教学方法、应使教法建立在学法的基础上，强调学生主动积极地思考和实践，教师主要起激励、组织、点拨、引导的作用，用叶圣陶先生的话来说，就是“帮着学生学习”。设思维情境，激发学生创造欲望。教师要根据教材内容和学生心理需求创设一些具有启发性和开拓性的问题，并不失时机地提出来以触及学生的兴奋点，激发其求知欲，拨动他们思考的琴弦。例如教学《背影》一课，在学生预习的基础上，教师可创设如下问题：文章为什么不刻画父亲的正面形象而写“背影”呢？作者是如何刻画父亲“背影”的呢？作者为什么要详写“过铁道买桔子”时的细节呢？课文几处写了父亲的“背影”？“背影”在行文中起了什么作用？如果让你写父亲的“背影”，你如何构思呢？这样的问题一旦出现，学生学习情绪就会高涨，思绪也就随之而“活”了起来。导入对学生接受新内容应具有启发性，因此设计导入应从学生的知识、能力、思想实际出发。
3.导语设计要具有科学性。导语科学与否，要看它是否能引起学生对新教学内容的注意，是否激发了学生对新教学内容的探求欲，是否有助于学生对新的教学内容的理解。这就要求教师导入语言的设计上讲究科学性、生动性和幽默性，使新课一开始就能够扣紧学生的心弦。因此，导语设计要紧密结合教学内容，为理解教学内容打基础。