导读:本文包含了规训与惩罚论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:方舟,权力,军规,不端,荒谬,家庭教育,熟人。
规训与惩罚论文文献综述
汤黎[1]（2019）在《“规训与惩罚”下的《第二十二条军规》》一文中研究指出本文以美国小说家约瑟夫·海勒的名作《第二十二条军规》为研究对象,结合法国思想家米歇尔·福柯在《规训与惩罚》中的观点,从四个方面阐述了小说中的皮亚诺萨岛是现代西方社会的缩影;岛上的种种情景体现了,在权力的规训与惩罚机制下,个体生命的权力成为了一种公共性的政治客体。小说的主人公约瑟连对于规训的反抗可以被视作为福柯所提倡的"局部斗争"和"生存美学"具体而微地实践。(本文来源于《北方文学》期刊2019年32期）
赵国权,龚羽盈[2]（2019）在《我国古代对学生不端行为的规训与惩罚》一文中研究指出学生行为不端或者说是校园暴力、欺凌等自古有之,包括学生斗殴、语言侮辱同学师长、欺辱老师等。对学生不端行为的处置,往往是通过学校、家庭家族、社会制定相关的规章制度,包括学规学约、家规族规、各朝律例等予以规训与惩罚。同时,给予教师一定的惩戒权,包括对有不端行为学生家长的惩戒。这些规训与惩罚措施为整治今日校园暴力或欺凌现象提供了诸多启示。(本文来源于《开封教育学院学报》期刊2019年08期）
炊国亮[3]（2019）在《西方社会的罪与罚——读福柯《规训与惩罚》有感》一文中研究指出《规训与惩罚》是福柯的代表作。福柯着重考察了18世纪至19世纪以来,西方近代监狱史、惩罚史、纪律形成史。在历史变迁的过程中考察了权力机制的变化和被支配对象的处境,试图在知识、真理和权力的路径中分析现代社会和现代人。一、一个故事:从酷刑说起在本书的开篇,福柯首先讲了一个故事。在18世纪,一位叫做达米安的青年因为试图谋杀君主而被处以死刑。但是死刑的过程异常恐怖、血腥和残忍。君主本可以直接下(本文来源于《犯罪与改造研究》期刊2019年08期）
陈晨[4]（2019）在《浅谈《局外人》中的“惩罚”与“规训”》一文中研究指出《局外人》是法国作家加缪的作品,是存在主义的代表作品。默尔索是《局外人》这部作品中的主人公,是一个生活和工作中的"局外人"。从福柯关于监狱和惩罚的观点入手,通过"以监狱为基础的惩罚机制事实上行驶着一种规训化的权力,制造出驯服的肉体,而且这种规训体系本身就是统治阶级维持秩序与纪律,用以(本文来源于《名家名作》期刊2019年07期）
张丽娜[5]（2019）在《福柯《规训与惩罚》在微观场域中的实作:以自我民族志和网络民族志探讨传统与现代家庭教育方式的转变》一文中研究指出本文通过对福柯的《规训与惩罚》一书的文本解读,以自我民族志和网络民族志的研究取向,来分析传统的、明目张胆的肉体惩罚到现代的、隐蔽含蓄的心灵规训在家庭教育微观场域中的实作,并在此基础上探讨过度化、单一化、程序化的现代教育方式带来的消极后果。(本文来源于《青少年学刊》期刊2019年03期）
李夏阳,王雅[6]（2019）在《从福柯“规训与惩罚”理念视角看中学教育》一文中研究指出说到规训,我们常常将其跟严肃、遵守联系起来,而在福柯的眼中,规训对人的行为有所规范,并通过这种约束权力对学生起到纠正的作用。反观今天传统教育的影响,则是要求人被同化,忽略学生的个性化与自由主体的发展,如何在规训中促进教育的德智体美劳全面发展引发探讨。(本文来源于《侨园》期刊2019年06期）
李子[7]（2019）在《规训、惩罚与反抗：规训权力理论视角下《辛德勒方舟》研究》一文中研究指出托马斯·肯尼利的历史小说《辛德勒方舟》记录了一个关于营救二战中被迫害波兰犹太人的真实故事。本文从规训权力的理论视角对小说进行了解读,呈现纳粹权力的运行机制,包括规训、监督和惩罚,同时也分析了小说中不同人物对纳粹权力的反抗。本文共包含五部分:引言、第一章至第叁章、结论。引言部分包括对作者托马斯·肯尼利与其小说《辛德勒方舟》的简介、文献综述和对米歇尔·福柯的规训权力理论的介绍。第一章着重论述了纳粹权力对党卫军和犹太人的规训。“规训”意味着对人的控制。党卫军的身体和灵魂被纳粹权力所规训,因此党卫军把迫害和屠杀犹太人作为一种正义的、光荣的行动。规训犹太人的身体并使其变得温驯而有用是为了获得其劳动力带来的经济价值。为了方便规训和获取最大经济价值,党卫军采取了一系列的措施,比如剥夺财产、隔离、力量的编排、过度利用时间等。第二章聚焦于对犹太人全敞式的监督和惩罚。在全敞式的监督下,犹太人无处可逃。正是这种时刻被监视着的感觉威胁着犹太人,时刻提醒着他们要温驯,否则就要被惩罚。有些惩罚方式是古老的,而有些则运用现代技术使得惩罚变得便利和高效,但是整个惩罚本身是野蛮的、荒诞的。公开的刑罚随处可见,不是为了伸张正义而是为了以儆效尤,重振权威。第叁章分析了不同人物对纳粹权力的反抗,包括犹太人的反抗,纳粹官员的反抗和辛德勒的反抗。尽管这些人都以不同的方式反抗纳粹的权威,但是相同的是他们都是冒着生命危险来营救犹太人。尤其是商人辛德勒,他本可以置身事外,当一个局外人,但是他善良的品质和正义感使他冒着生死解救犹太人。最后结论部分对整个文章进行了总结。本文从规训权力的理论视角呈现了纳粹权力的运行机制,并揭露了其对犹太人的暴行。纳粹权力对党卫军的规训是为了更好地控制他们思想并使其温驯地服从命令,而对犹太人的规训则是为了获取其温驯的肉体带来的经济价值。不温驯就要被惩罚,而党卫军对犹太人的惩罚具有残酷性、随机性和荒诞性。尽管反抗权威总是艰险的,但是不同人物对犹太人的成功营救则说明反抗可以是有效的。(本文来源于《东北师范大学》期刊2019-05-01）
蒋培[8]（2019）在《规训与惩罚:浙中农村生活垃圾分类处理的社会逻辑分析》一文中研究指出农村生活垃圾分类处理是实现农村垃圾资源化利用的重要前提。实现农村生活垃圾分类处理首要也是最重要的步骤就是促进村民垃圾分类行为的形成。这一环节的设立,不仅需要外部政府环境管理制度的支持,还应结合农村的自然环境、社会结构、社会规范、社会关系、集体经济等来对村民分类行为进行规训与惩罚。正是根据上述要求,浙江中部农村经过多年的探索,终于建立起符合当地农村社会特点的垃圾分类机制,村民也养成了良好的垃圾分类行为习惯。(本文来源于《华中农业大学学报(社会科学版)》期刊2019年03期）
王婷婷,侯书华[9]（2019）在《福柯式解读《最蓝的眼睛》中的规训与惩罚》一文中研究指出从福柯的自我监视、规训、惩罚这叁个角度分析莫里森的处女作《最蓝的眼睛》,描述的是非裔美国人在白人主流文化的压制下被驯服的悲剧故事。这一变化过程恰恰与福柯所描述的规训惩罚过程相吻合,但总体而言,黑人在白人文化的压制驯服下摒弃自身的民族性,其规训手段使黑人失去了警觉,也丧失了反抗的自觉意识。(本文来源于《兰州教育学院学报》期刊2019年03期）
陈晨[10]（2019）在《规训与惩罚:工读教育中的情感体制》一文中研究指出工读教育是将教育手段与惩戒措施合二为一的特殊教育模式。教育活动中渗透了大量的情感要素,是稳定公共秩序,达成教育目标的基础性要件。教育活动的目标之一便是通过情感缔造学校场域的教学秩序,建构并汲取家校社的合法性资源。在工读教育实践中发展起来的交友式教育、惩戒式教育、仪式性教育和技能性教育分别从师-生视角和生-师视角分析了情感体制的存在以及情感作为一种规则、规范和制度存在的集体状态;探讨情感体制在被内化之后,如何成为达成教育目的,完成受教育者心理行为转化的动力源泉。(本文来源于《福建论坛(人文社会科学版)》期刊2019年03期）
规训与惩罚论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
学生行为不端或者说是校园暴力、欺凌等自古有之,包括学生斗殴、语言侮辱同学师长、欺辱老师等。对学生不端行为的处置,往往是通过学校、家庭家族、社会制定相关的规章制度,包括学规学约、家规族规、各朝律例等予以规训与惩罚。同时,给予教师一定的惩戒权,包括对有不端行为学生家长的惩戒。这些规训与惩罚措施为整治今日校园暴力或欺凌现象提供了诸多启示。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
规训与惩罚论文参考文献
[1].汤黎.“规训与惩罚”下的《第二十二条军规》[J].北方文学.2019
[2].赵国权,龚羽盈.我国古代对学生不端行为的规训与惩罚[J].开封教育学院学报.2019
[3].炊国亮.西方社会的罪与罚——读福柯《规训与惩罚》有感[J].犯罪与改造研究.2019
[4].陈晨.浅谈《局外人》中的“惩罚”与“规训”[J].名家名作.2019
[5].张丽娜.福柯《规训与惩罚》在微观场域中的实作:以自我民族志和网络民族志探讨传统与现代家庭教育方式的转变[J].青少年学刊.2019
[6].李夏阳,王雅.从福柯“规训与惩罚”理念视角看中学教育[J].侨园.2019
[7].李子.规训、惩罚与反抗：规训权力理论视角下《辛德勒方舟》研究[D].东北师范大学.2019
[8].蒋培.规训与惩罚:浙中农村生活垃圾分类处理的社会逻辑分析[J].华中农业大学学报(社会科学版).2019
[9].王婷婷,侯书华.福柯式解读《最蓝的眼睛》中的规训与惩罚[J].兰州教育学院学报.2019
[10].陈晨.规训与惩罚:工读教育中的情感体制[J].福建论坛(人文社会科学版).2019
论文知识图
