双鸭山农场小学吴长芬
随着课程改革的不断深入，我们都越来越关注课堂教学的实效性问题，越来越追求课堂教学的“实”与“活”，真正关注学生的收获，思考学生的发展。什么样的数学课堂是高效的？在实践中，我认为：课堂的高效，始于教师，源于学生。高效课堂是“围绕学生、服务学生、激发学生，发展学生”教学活动。在新的课程理念，我们怎样做，才能使课堂教学具有更强劲的生命力，更高效呢？下面结合自己的教学实践与反思谈谈自己理解。
一、要精心研读课程标准.
教学目标源于课程标准。如果不研读课标就不会理解教材编写意图，用旧理念教新教材，教材意图、课标要求根本得不到贯彻落实。很多数学教师更重视考试要考查的内容，围绕试题展开题海练习，问题意识、方法意识、生活应用意识淡漠，综合实践能力培养被严重忽视。还有不少教师不了解教材编写特点，例题教学外不注意补充足够的应用练习内容，盲目赶进度，煮出了一锅又一锅的“夹生饭”。新课程倡导的高效课堂，重点是通过实践反思、策略研究、行为调整，探索行之有效的实践思路、方法策略。比如自主合作探究，转变学习方式，意义大家都理解，原则也容易讲清楚（如适合自主合作的就自主合作。自主要循序渐进。不是所有的问题都需要探究等等），理念理解上问题并不大，关键是怎么结合教学任务贯彻实施，教学操作中容易出现哪些问题？这些问题如果你精心研读课标，会发现对你的困惑有很大指导意义。所以我在备课之前肯定是先备课标。有了航向，前进才有目的地。
二、实现高效课堂有多种途径.
课堂40分钟是提高教学效率和质量的重要举措，但不是全部举措。提高教学效率和质量，课堂教学是主渠道，此外还有很多渠道，如学生习惯培养、课后辅导、课外作业管理、预习指导、复习指导、课外实践活动组织等等。要把课堂教学与学生课外学习指导、学习行为习惯培养结合起来，与学生终生可持续发展结合起来，不能视野过于狭窄，更不能急功近利，以短期行为牺牲学生终身的健康、持续发展。
三、注重三维目标的实现
在教学中我特别注重小结中体现三维目标：每节课都引导学生小节时谈“这节课你学到了哪些知识？感受到什么数学思想？你在小组活动中在他人身上学到了什么？”三维目标中知识与技能是容易看见、易于衡量的效益，态度情感价值观就比较隐晦，过程与方法也很容易被忽视。知识与技能既是目标内容，又是实现其他两维目标的凭借和载体。一方面，学习知识技能的过程中要有意识地培养态度情感价值观，还要关注学习过程，指导学生不断探究、优化完善方法策略；另一方面，态度情感价值观、过程方法也必然影响知识技能的学习掌握的质量和效率。只重视比较明显的考试成绩，忽视情感态度价值观的培养和方法策略的指导，久而久之必然会影响学生发展的后劲儿。
四、辩证地对待外地先进经验
对洋思、杜朗口经验，有的学校盲目照搬，从杜郎口参观回来，立刻把教室改成四面黑板，我觉得特别可笑。教育工作者要学会用自己的大脑思考。没有一种模式是完美无缺的，我们学的是人家的精华，是其体现先进理念的精髓，不是表面文章，而且这种模式在你们学校有没有推广的可能？合不合适？我认为这两所学校的经验中有我们学习的地方：如“没有教不好的学生”，相信每个学生都有发展的潜力，强调关注每一个学生，强调从最后一名学生抓起，这与新课程“为了每个学生的发展”的核心理念相吻合，“先学后教”与新课程“以学定教”的理念吻合，“堂堂清、日日清、周周清”是一种以目标教学为基础的质量达标管理策略，实践证明是非常有效的。杜朗口“三三六”课堂教学模式主导学习方式是小组自主合作探究，学生的主体地位更为突出，不仅有利于知识技能的学习掌握，而且有利于培养学生勇于展现自我的健康个性。当然，受应试教育大背景的影响制约，洋思、杜朗口经验也不得不染上应试教育的色彩，这是可以理解的。我在教学中，针对学生懒于动手，抄作业现象严重等问题，在全年级发起一个“天天清”行动。每天精选当天授课内容的4至5到小题，每天下午4点半学生自习时间，我们数学老师进教室进行“天天清”，只需10分钟，当时就可以批出来，没有过关的学生第二天早晨进行补考。通过这种举措，学生上课也注意听讲，作业也独立完成，经常追着老师问问题。每天放学之前，很多学生就喊“天天清”！很期待老师的到来。每个周五，我们将本周4张“天天清”的小卷钉成一叠，让学生带给家长。家长反应非常好。“天天清”也成为我们与家长紧密联系的纽带。
通过我的思考和实践，学生对数学学习兴趣大增，无论是尖子生还是学困生，他们都充满了对知识的渴求。尤其是学困生，有几个在以前的数学老师连看都不看的女孩，天天追着我问，考不好就让我再出几道题考她们，有时遇到困难，晚上也打电话问我。我从她们身上更加感受到老师存在的价值：做学生学习的参与者，做学生人生的引路人！总之：只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂教学效果一定会大大提高。