导读:本文包含了中学语文审美情感论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:初中语文,审美情感,教学建议
中学语文审美情感论文文献综述
朱家秀[1]（2018）在《中学语文教学与审美情感培养》一文中研究指出语文是一门非常美丽的学科,它的美丽不仅仅是语言的美丽,更有意境的美丽,情感的美丽和更多的其他方面的美丽。语文是中学教学中很重要的学科。老师给学生们传授语文知识,不仅仅是为了他们能够有一个好的语文成绩,有一个高的语文水平,还是为了让他们能够有语文审美能力,让他们能够通过学习语文,培养审美情感。生活中并不缺少美,只是我们缺少发现美的眼睛,学好语文能够让我们发现美丽的眼睛更加明亮。本文主要讨论了中学语文教学与审美情感培养。试图帮助老师和学生们在学好语文的同时,能够有审美情感(本文来源于《考试周刊》期刊2018年01期）
李待军[2]（2016）在《中学语文阅读教学中的审美情感教育》一文中研究指出在中学语文教学中开展审美情感教育,有利于提高学生的认知水平和综合素质,有利于拓展学生的思维空间。在阅读教学中实施审美情感教育,我们要转变教育观念,认知审美情感教育的价值,提高沟通技巧,营造融合的课堂学习氛围,探寻学习情感,打造丰富多彩的课堂教学内容。(本文来源于《中国新通信》期刊2016年09期）
郑立池[3]（2014）在《浅谈中学语文教学与审美情感培养》一文中研究指出依据新课标对中学生语文方面应具备的能力要求,中学生要诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。因此,中学语文教学就是一种审美教育,是一个发掘美、创造美的过程。在教学中,教师要善于用文学欣赏的手法,创造审美情感的情境,激发学生的学习兴趣,培养学生审美的情趣,将美育渗透其中,指导学生去感受美、创造美。(本文来源于《学周刊》期刊2014年03期）
马振伟[4]（2011）在《理顺关系 提高审美情感——浅谈中学语文诗歌教学中学生审美情感的培养》一文中研究指出当前,中学语文诗歌教学中学生的审美情感培养存在着各种偏失,在诗歌教学中只有处理好教师与学生、学生与教材、教师与教材、诗歌与教学模式间的关系,才能实现诗歌在培养学生的审美情感中的功效。(本文来源于《中国科教创新导刊》期刊2011年27期）
周锦狮[5]（2009）在《审美情感在中学语文教学中的期待》一文中研究指出"新课标"指出"语文具有重要的审美教育功能,高中语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情感",由此可见,审美情感是中学语文教学叁维目标(本文来源于《学语文》期刊2009年04期）
黄文英[6]（2007）在《开拓审美想象 点燃审美情感——审美式阅读在中学语文教学中的运用》一文中研究指出审美式阅读教学的目标是按一定的审美要求,充分挖掘作品的审美因素,引导学生进行体味、联想和想象,从而获得审美的愉悦和理性的启迪,培养学生富有个性的审美素养和富有创造性的审美能力。那么,在课堂阅读教学中,怎样唤起学生主动探求钻研知识的热情和兴趣,启发他们的联(本文来源于《科技信息(学术研究)》期刊2007年30期）
王萍[7]（2007）在《中学语文阅读教学中的审美情感教育》一文中研究指出现代教学论从心理学的角度出发,将学生参与教学活动的心理因素分为两类,即认知因素与情感因素,认为教学过程是认知过程与情感过程的统一。但是,从语文教学的现状看,认识上的偏颇以及应试教育的影响,教学中一直存在着重认知、轻情感的弊端。二十世纪八十年代开始,我国的语文教育工作者在吸收中外先进的审美情感教学理论的基础上,进行了一系列的探索,有和谐教育、情景教育、愉快教育,尤其是李吉林老师的情景教学法,从不同角度、在不同的深度上探讨了教育过程中的情感因素,并解释和归纳出一些规律。然而,这些林林总总的教育实践和探索,仍然将情感教育作为改善认知的过程,提高认知效率的一种策略和手段,而不是把情感作为全面发展教育目标的重要组成部分,更不用说概念内涵更为狭窄的审美情感了。因此,笔者着眼于全面发展的人的培养这一目的,关注审美主体,力图从审美情感的角度在中学语文阅读教学进行审美情感教育的探索。为了对该问题进行探讨和研究,笔者有针对性地查阅了大量的相关资料,涉及教育学、心理学、美学、语文阅读学等多个领域,充分吸取已有的研究成果,并对相关教学案例进行了分析。在此基础上,结合本人自身的教学实践,形成了自己的观点和见解。首先,审美情感教育的内涵和意义的分析。审美情感是“主体对审美对象是否满足自己的精神需要以及对自己进行内省所形成的主观体验和态度”①。在中学语文教学中,学生对审美客体的认识过程是一个由感性认识向理性认识不断深化的过程,学生对审美客体充分认识后,会引起内心深处情感的波动并且产生一种精神上的高度满足、愉快和喜悦,这种情感活动就是中学语文审美情感。审美情感教育是当今急剧变迁的社会和终身化学习社会的要求,对于人的全面发展和关怀人的价值、幸福,促进人格的和谐发展有重要的意义。其次,中学阅读教学中审美情感教育的缺失和归因分析。情感教育在实际教学工作中或者被忽视,或者被漠视,或者口惠而实不至,自然有具体的历史和社会原因。其主要原因有:①升学压力对语文审美情感教育的影响;②理性主义对语文审美情感教育的影响;③商业文化的庸俗化、低级化对语文审美情感教育的影响;④语文审美情感教育认识和研究的缺乏;⑤语文教师审美情感教育的能力参差不齐。在上述原因的合力之下,审美情感教育的实践基础薄弱,付之阙如。再次,中学语文阅读教学中审美情感教育的实践探索。本部分内容首先探讨的是阅读教学中进行审美情感教育的基础。在中学语文阅读教学中进行审美情感教育,必须要在师生民主、平等“交往”的基础上,从保护、培养学生的兴趣入手,让学生体验到成功感着手,这样才能使语文审美情感教育成为可行。随后探讨的是中学阅读教学中审美情感教育的实践途径:即通过缘境入情激发审美情感、通过自主参与体验审美情感、通过迁移外化拓展审美情感、通过延伸创造提升审美情感。由此,审美情感教育推动了语文教学,净化了学生的心灵,陶冶了学生的情操。(本文来源于《四川师范大学》期刊2007-04-04）
饶祖天[8]（1990）在《中学语文教学如何对学生进行审美情感的培养》一文中研究指出中学生处于青少年时期,富于情感,对生活充满热爱、激情和幻想。中学生的美感在小学的基础上有所发展,并具有自身的特点。但中学生善于“移情”,容易产生情感泛化,易“入”难“出”,缺乏情感控制能力。南宋学者陈善在《扪虱新话》中写道:“读书须知出入法。始当求所以入,终当求所以出。见得亲切,此入书法;用得透脱,此是出书法。盖不能入得书,则不知古人用心处;不能出得书,则又死在言下。惟知出(本文来源于《绥化师专学报》期刊1990年01期）
中学语文审美情感论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在中学语文教学中开展审美情感教育,有利于提高学生的认知水平和综合素质,有利于拓展学生的思维空间。在阅读教学中实施审美情感教育,我们要转变教育观念,认知审美情感教育的价值,提高沟通技巧,营造融合的课堂学习氛围,探寻学习情感,打造丰富多彩的课堂教学内容。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
中学语文审美情感论文参考文献
[1].朱家秀.中学语文教学与审美情感培养[J].考试周刊.2018
[2].李待军.中学语文阅读教学中的审美情感教育[J].中国新通信.2016
[3].郑立池.浅谈中学语文教学与审美情感培养[J].学周刊.2014
[4].马振伟.理顺关系提高审美情感——浅谈中学语文诗歌教学中学生审美情感的培养[J].中国科教创新导刊.2011
[5].周锦狮.审美情感在中学语文教学中的期待[J].学语文.2009
[6].黄文英.开拓审美想象点燃审美情感——审美式阅读在中学语文教学中的运用[J].科技信息(学术研究).2007
[7].王萍.中学语文阅读教学中的审美情感教育[D].四川师范大学.2007
[8].饶祖天.中学语文教学如何对学生进行审美情感的培养[J].绥化师专学报.1990