宋正春（四川泸州市长江小学校四川泸州646000）
摘要：随着新课程改革的深入和发展，小学语文阅读和写作的有效契合，逐渐成为小学语文课堂教学研究重点的内容之一。小学语文阅读能够为写作提供大量的素材，同时能够提升小学生的文笔，而写作能够提升学生的理解能力，帮助学生在阅读的过程中达到事半功倍的效果。
关键词：小学语文；阅读与写作契合；有效途径
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）07-030-01
阅读和写作是小学语文学习的重要环节，阅读能够拓宽学生的知识面，帮助学生获取更多信息，写作是学生反馈信息、表达自身思想的重要手段。因此，契合阅读和写作能力，促使这两种能力实现共同提升，是当前小学语文教学的重点。
一、契合小学语文阅读能力和写作能力的意义
当前，小学语文阅读与写作有效契合起来，可使学生既学会写作技巧，又全面掌握多种多样的阅读资料，进而可以开阔学生的视野。因此，语文教师在阅读教学过程中要注重引导学生自主阅读，促使学生快速掌握阅读资料的重点，明确文章中故事情节和人物性格特点，清楚整篇文章的中心思想。当学生真正清楚、理解整篇文章的中心思想后，教师应要求学生写出读后感，并摘抄优美的字词句，使学生积累更多的写作素材，进而写出内容丰富的作文。这样不仅能够提升学生的阅读理解能力，还能够锻炼学生的写作技巧，促使学生实现阅读能力和写作能力的共同提升。
二、有效契合小学语文阅读和写作能力的途径
（一）培养学习兴趣
学生对阅读和写作感兴趣，是提升契合阅读和写作能力的基础，也是全面提升学生阅读能力和写作能力的前提。因此，语文教师应全面激发学生对于阅读和写作的兴趣，充分结合语文知识和现实生活，例如在学习《松鼠》这篇文章的时候，教师可以先提问学生有没有见过小松鼠，然后让学生自己阅读课文，说说课文中描写的松鼠与自己见到的松鼠有什么不一样之处，然后让学生根据《松鼠》这篇文章写读后感，可以把文章中优美的语句用在读后感中，进而激发学生兴趣，在轻松愉悦的氛围中完成阅读，同时提升学生的写作能力。
（二）有效整合阅读和写作的能力
第一，教师在语文的日常教学中，不仅需要增加学生的阅读量，而且还要对其进行写作方面的考核。让学生在学习完一些具有代表性意义的文章后，然后根据自己的实际情况来进行自我写作。这种有效整合的教学模式可以有效地提高学生的语文学习能力；第二，教师在教学的过程中通过分析文章的结构，让学生理解后再让学生进行写作，这样学生就可以结合自己的经历和认识来进行文章的重新构思与写作；第三，重视阅读方法、写作技巧和特殊修辞方面的讲解。由于小学生的分辨和认知能力毕竟是有限的，因此，教师要详细讲解影响写作的要素，确保学生理解透彻，进而提升学生的阅读能力。通过以上三步，实现语文阅读和写作能力的有效契合。
（三）为学生提供自主阅读机会
教师在契合阅读和写作能力的过程中，应以学生为中心，突出学生的主体地位，为学生提供自主阅读的机会，帮助学生养成良好的阅读习惯，促使学生在阅读过程中自主探究写作方法，明确阅读资料的中心思想、作者所抒发的情感，理解文章中词句的含义以及故事情节所渗透的内涵。同时，教师应要求学生依据作者的写作技巧，写出读后感，加强学生写作技巧的练习，进而训练学生的写作能力，通过引导学生大量的阅读。这样既能使学生掌握多种写作手法，又能锻炼学生的写作能力，可促使学生写出真情流露，有实质性内容的作文，进而取得优异的作文成绩，不断增强学生写作的自信心。由此可知，将阅读与写作有效契合起来，能够提升学生的写作水平和自主阅读能力。
（四）引导学生大量阅读并摘抄优美词句
大量的阅读是提升阅读能力、积累写作素材的基础，因此，教师应鼓励学生大量阅读文章，积累更多知识。小学课本以及课外读物的文章中有很多优美的语句，教师可以引导学生摘抄优美词句，陶冶学生情操，同时确保学生在以后的写作中能够用到。
例如在学习《梅花魂》时，教师可以让学生摘抄其中的优美词句以及具有深刻意义的话语，例如“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”这句话不仅可以让学生学生感受到中国人的气节，同时这段话较为优美，里面运用了多种修辞手法。通过上述方法可促使学生在阅读过程中掌握修辞手法和写作技巧，逐渐养成积累写作素材的习惯，渐渐地积累大量的写作素材，使学生写出的作文言之有无，作文内容丰富结构完整。这样就能有效提高学生的作文成绩，使学生对写作充满自信心，积极主动阅读大量的文章，逐渐摘抄更多优美的字词句，学会灵活写作素材，不断开拓写作思路，依据对文章字词的理解，写出自己的所感所悟，从而提升学生写作水平和阅读理解能力。
（五）提供多种多样的写作素材和阅读材料
教师在小学语文教学中应将阅读与写作结合起来,为学生提供多种多样的写作素材和阅读材料,使学生掌握丰富的写作素材,进而写出真实内容,作文内容不再空洞乏味。与此同时,教师应要求学生根据所阅读的材料，写出自己对文章的感悟,使学生的写作思维更活跃,对阅读材料的理解更加透彻。另外,教师要根据学生的兴趣点向学生推荐书籍,以激发学生的阅读和写作兴趣,驱使学生产生阅读的动力,积极主动写出读后感,充分锻炼学生的写作能力。教师也可以引导学生阅读课本的文章。如学习《窃读记》《梅花魂》等文章时,教师可通过为学生提供课文和书本中的阅读材料和写作素材,使学生掌握更多的写作技巧,积累更多的写作素材,逐渐学会结合自己对文章的理解,写出有深意的作文,灵活运用写作技巧。
三、结语
总而言之，小学语文教师在日常教学中，应积极培养小学生的阅读兴趣和写作兴趣，帮助小学生多阅读、多积累，确保其在写作的时候能够手到擒来，同时写作能力的提升也会提升小学生的阅读理解水平，进行形成良性循环，实现阅读和写作能力的有效契合，全面提升小学生的阅读能力和写作能力。
参考文献
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