案例教学与研究方法论
摘要:围绕案例教学资源开发与共享、核心骨干师资培训及百优评选、学生案例教学实训平台三个方面阐述中国管理案例共享中心如何构建以实践能力训练为导向的案例教学共享体系。重点阐述了案例教学实训平台即全国管理案例精英赛的开展情况，通过大赛完善了以实践能力训练为导向的案例共享教学体系，更好地向全国推广案例教学，构建了以提升学生的实践能力为导向的人才培养模式。
关键词:工商管理； 案例精英赛；案例教学；实践能力训练
0 引 言
在创新创业的时代大背景下，企业管理实践中的新问题、新情境不断涌现，跨行业、跨领域的技术与产业不断融合与发展，社会、企业对应用型、复合型、技能型人才的需求加大[1]，丰富学生对不同行业知识经验的理解，增强学生对现实管理问题的分析与解决能力，提升实践能力成为目前工商管理教育的重要目标。中国管理案例共享中心以提升学生实践能力为出发点和落脚点，通过理论论证、借鉴国内外先进经验，在实践中不断摸索，构建了以实践能力训练为导向的案例教学共享体系，实现了优质案例资源的共享，显著提升了工商管理专业学生的管理实践能力，有助于管理创新人才培养目标的实现。
1 案例教学共享体系构建机理
管理类学科中社会性的知识难以结构化地被表达出来，案例教学通过案例构建起无限接近社会与企业的真实管理情境，在案例课堂中教师引导学员与情境进行反复碰撞,让他们亲历企业家和企业管理者的决策过程，在彼此的交流和互动过程中，他们表达了不同的思想，对所涉及的管理问题的各因素进行深层次思考，最终形成科学的、行之有效的思维方式和行为能力，完成了知识和能力的自我建构[2-4]。这使得案例教学法成为目前被国内外商学院广泛接受的一种教学方式。
由于各校对案例工作的重视度在不断提升，很多院校都开始在案例开发、案例教学以及提高学生案例分析能力等环节上发力。然而，案例资源在不同地理区域、经济区域的院校中分布不对称，亟须案例资源的共享。同时，各组织也越来越关注案例中所学管理知识的应用以及如何运用现有的管理知识实现管理理念的创新和管理技能的提升。根据知识共享的理论[5-7]，搭建一个开放的案例共享体系，可以汇集相关资源形成合力效应，实现知识应用以及知识创新，避免重复建设和资源浪费。通过知识共享促进知识的应用和创新，进而提高知识的价值。
由全国工商管理专业学位研究生教育指导委员会支持的中国管理案例共享中心聚集了管理学科各专业领域的优秀教学案例资源，教师可以从案例库中获取教学所需案例，将案例的作用发挥到了最大限度，组织的案例师资培训会以及全国百优案例评选都是面向全国范围开展的，充分实现了知识和资源共享。特别是对案例教学培养体系进行了深入思考与再设计，以培养学生的实践能力训练为导向，特别强调案例教学的各个环节与提升实践能力之间的内在联系，并以此为出发点发起了全国管理案例精英赛，更好地将案例教学向全国商学院全面渗透推广，逐步构建起以实践能力训练为导向的案例教学共享体系。通过这个平台，实现了知识的积累、分享，进而促进了知识的创新。
2 案例教学共享体系的构建内容
案例教学共享体系以教学案例资源库为基础平台支撑，为学生的实践能力培养提供了持续新鲜的案例源。针对案例教学的双主体之一教师开展了面向全国的案例师资培训和百优案例评选，提高了教师案例采编和教学水平。针对另一主体——学生——搭建了案例教学实训平台(全国管理案例精英赛)，为来自全国不同地域、行业、背景的学生提供了一个知识共享、深度交流的平台，持续半年多的大赛让学生能够全面系统整合所学管理知识，通过对各种案例情境的分析研究、数据资料调研、提取整合，有效提升了分析决策能力。在这个过程中，实现了企业、商学院、教师与学生之间的多方受益，最终实现了提升学生实践能力的构建目标。如下图所示。
如，省级地方政府风险处置职责不明晰。特别是在存款保险制度建立，农信社改制为农商行之后，省级地方政府与金融监管部门在风险处置中如何划分职责还未进一步明晰。再如，存款保险条例规定存款保险基金可以用于问题银行的重组、接管、破产过程，但对存款保险管理机构参与接管、重组、破产等风险处置的形式、职责范围等没有进一步明确。
图1 案例教学共享体系构建模型
Fig.1 The model of case-teaching sharing system
2.1 共享教学案例资源库
丰富多样的案例不仅是实施案例教学的重要基石，也是学科案例教学与研究实力的综合体现[8-9]。离开了案例，案例教学就无从谈起。中国管理案例共享中心通过整合各MBA培养院校的案例资源，建立了共享案例库，供所有会员院校免费使用。案例库中收录的案例覆盖市场营销、战略管理、人力资源管理、项目管理、公司治理等工商管理教学的各学科领域，提供分学科检索、案例全文及使用说明浏览下载等服务。截至2018年12月，已有3 662篇覆盖工商管理各学科的中文本土案例入库，覆盖了20余门管理课程。案例背景企业在地域上分布于我国七个大区和港澳台地区，以及国外部分地区，在行业上分布于24个大的行业品类，涉及百余种管理事件及社会热点问题，从2011年起，案例库保持着400～500篇的年增速。为了实现管理案例资源的共享和可持续发展，中国管理案例共享中心开通了门户网站(http://www.cmcc-dut.cn)，以实现案例全文数据库在所有会员院校之间的在线共享。
2.2 面向教师的案例师资培训及百优评选
案例开发是从事工商管理教育的教师们接触中国企业真实情景的一种有效途径。尤其是对于那些缺乏社会实践经验的教师们来说，亲身参与案例的开发和教学活动，不仅可为他们在封闭式学习循环系统之外打开一扇通往外面真实管理情景世界的大门，同时又能够理论联系实践，完成实践—认识—再实践—再认识的过程[10]。同时，作为案例教学中的推动者、引导者、总结者，教师如何有效地开展案例教学至关重要。为了提升全国MBA培养院校的案例开发与教学水平，中国管理案例共享中心精心设计了多种形式的师资培训班，从2007年开始，以“案例认知—案例采编—案例教学”三阶段为依托，通过现场模拟案例访谈、现场案例教学，了解案例采编过程，掌握案例教学技能，为学习者提供全方位、立体化的案例培训环境。采用“百篇优秀管理案例”获奖者现身说法、专家点评等多种多样的形式，贴近教师需求，为来自全国各地热爱案例开发与案例教学的教师们提供面对面交流的机会。开发出了以“案例建议书大赛”为代表的形式新颖、更高阶、更有针对性的培训。2017年，中国管理案例共享中心还举办了专门面向西部院校教师的师资培训班，极大地促进了西部地区的案例建设。
近年来随着我我国糖尿病患者，特别是2型糖尿病患者人数的不断增长与发病比例的不断上升，使得当前对于在临床治疗中如何提升对此类糖尿病患者的治疗效果和血糖控制水平成为了当前糖尿病治疗的重要问题。而相关研究显示，糖尿病患者若无法对其血糖水平进行及时有效的控住，患者各器官及机体组织功能将在高血糖水平的条件下受到不同程度的功能性损伤情况，增加患者各类严重并发症的诱发风险，进而对患者正常生活质量及健康造成一定影响，因此采取有效治疗方法对患者血糖水平进行控制对患者病情的控制具有重要意义[3]。
SBI：0为牙龈健康，无炎症和出血；1为牙龈颜色有炎症性改变，探诊不出血；2为牙龈探诊后点状出血；3为牙龈探诊出血并沿牙龈缘扩散；4为牙龈探诊出血并溢出龈沟；5为牙龈自发出血。
截至2018年12月，中国管理案例共享中心已成功举办了二十九届案例开发与案例教学师资培训，累计参与培训的专家教师近4 000人次，有力地推动了各校案例教学发展。
优秀的案例作品不仅在国内得到认可，更是被翻译成英文收录进国际案例库，目前已有30余篇案例收录至毅伟商学院案例库，成为国外了解中国企业实践的重要素材，中国管理案例共享中心2010年与毅伟商学院签署了关于案例共享的合作备忘录，并在2018年的微案例专项中要求提供英文版案例，将优秀的案例推向国际化。
2.3 面向学生的案例教学实训平台
工商管理情境教育体系主要由学生企业实践、企业家进课堂、案例教学、角色扮演和模拟教学等教学模式构成[11]。其中，案例教学在“学习分析问题的思路”“提高解决问题能力”“改善思考方式”和“锻炼沟通能力”等方面的效果大大优于传统讲授，是一种“性价比”高、可操作性强的构建情境的方式。因此，案例教学成为目前被国内商学院采用最多的情境教学模式。
在全国范围内动员各MBA培养院校积极参与到这项训练学员实战能力的活动中。大赛特别设置有校园突围赛阶段，采取大规模、全员动员的逐级选拔制，所有MBA培养院校在读MBA学员都可以参与到校园突围赛阶段的比赛中。参与比赛的很多学校都是在校园突围赛阶段为选拔参加分赛区突围赛的队伍做准备。一般都会举办案例大赛的宣讲会，开展赛前讲座，很多新入学的MBA学员也是通过大赛的相关讲座接触到案例教学。这便是举办全国案例精英赛的初衷：让更多学员接触到案例精英赛，感受到案例分析大赛的魅力，增加对案例教学这种工商管理独特有效教学方式的理解和认同，让更多的人共享案例教学的成果。首届大赛就有52所学校报名参赛，随后每届大赛的报名院校数都在不断增加，第六届时达到88所学校。每年都有来自全国各地的300多支团队将参与到分赛区晋级赛中，参加校园突围赛的学员更是不可计数。累计有百余所学校近六万名学员参赛。参与大赛的MBA学员占全国一年招收的MBA学员总数的10%以上。首届大赛和第四届大赛都有台湾的院校参与，赛事的影响力、参与度和美誉度逐年攀升[21-32]。
在积累了丰富的案例教学资源后，为了让这些案例资源在教学中得到更好的共享和利用，中国管理案例共享中心于2013年开始举办全国管理案例精英赛，为全国工商管理培养院校搭建一个检验案例教学成果、给学生提供综合教学实训的平台，从而更好地推广案例教学，全方位地提升学生的综合素质和能力。
2.3.1 聚焦能力提升
(1)系统管理知识的综合运用能力
课堂上的案例教学通常只局限于某一管理子学科，而案例精英赛则强调学员对多个管理领域知识的综合运用，每届案例精英赛的比赛案例有7～9个，包括分赛区晋级赛案例以及总决赛的初赛、复赛案例，均是当年的百优案例，涉及战略、财务、营销、人力、创业、项目等多个不同学科领域。
为了备战案例精英赛，学员们在半年甚至更长的一段时间内，每1～2周就要训练一个案例，整个参赛过程要完成几十个不同领域不同行业背景的案例，这些训练对于培养学员的系统管理知识的综合运用能力有极大的助益。
“在案例大赛中不仅可以将‘战略管理’‘营销管理’‘公司理财’等各类课程的知识融会贯通，更是可以通过案例加深对不同行业的了解。”“案例比赛，是一种软硬实力的综合考察，是对每一位队员在之前的学习、工作过程中积淀的各种能力的充分挖掘”思维碰撞的过程中有过分歧、能够妥协、最终融合，这是一支团结、富有激情、懂得总结、反省及传承经验的高效学习型组织，在此过程中我们互相学习、互相鼓励，互相欣赏，能够将每一位队员的优势发挥到最大限度。[14-16]
如果Bob收到消息m之后，他需要验证消息m的签名(r,s)，在得到椭圆曲线参数和Q之后，将按以下步骤操作来验证数字签名[8]：
(2)关键问题识别、筛选与分析能力
案例精英赛的分赛区晋级赛案例一般在万字左右，包含巨大的信息量。赛制上规定参赛队伍从案例发布到正式比赛之间只有60小时，到了总决赛复赛更是只有6小时的准备时间。学员不但要消化案例本身的信息，还要利用网络对现有的案例进行适当补充，不但要找准理论问题，还有注重实践方案的落地。这就要求参赛学员在短时间内必须针对案例本身以及案例相关信息开展高效的信息收集，识别出案例分析中的关键问题，筛选解决关键问题的信息，并基于信息分析得出管理决策。
2.3.2 广泛性
为强调案例精英赛对理论分析尤其是决策能力的重视，大赛从第三届开始增加了赛前盲审环节，盲审环节的得分占40%。强调避免“空”“浮”“泛”，力争提出对于企业有实际参考意义的可落地的解决方案。在盲审阶段以及现场阶段的评分表中都设置有“案例问题解决方案的可行性、创新性和有效性” 的评分标准。还特别邀请企业家担任评委，历届参与精英赛的企业家包括时任上海电气集团董事长的徐建国先生、北大方正集团总裁谢克海先生、江西李渡酒业董事长汤向阳先生等。企业家评委的加入使得大赛在评价导向上更偏重于方案的落地性和实效性。
徐建国先生表示：大赛聚焦社会热点问题，对提高学员的思维和决策能力有重要的意义。汤向阳先生评价“大赛的评选公平有创意，学生的创新能力让我耳目一新，方案密切联系实际，且具有有效性和创新性，许多方法企业拿来就可以用”[17-20]。
(2)融通仓模式(存货类)-运营阶段供应链金融。以仓单模式为对象进行分析。供应链中参与的对象主要有金融机构、资金需求方、第三方物流。前两者同样是借贷关系，金融机构负责提供资金完成融资，整体看三者的关系都可以视为合作关系。
(4)多情境、多媒介的沟通能力
大赛采取“10+5+8+12”的形式进行(10分钟PPT展示案例陈述；5分钟同台对方队伍提问；8分钟台下队伍及观众提问；12分钟评委提问)，这就要求参赛学员要善于用PPT和发言两类方式(视、听)、三种形式(图表、文字和语言)，以及体态、动作、眼神等更多信息来呈现内容，说清观点，打动评委。大赛要求每一位上场队员都需要陈述，因此他们需要根据队员的各自特长进行明确分工，协调不同的观点和陈述方式，对于队员自身的能力以及团队协作能力提出了更高的要求，还要求学生们在比赛中回答老师们的提问，同时还要找到对手的不足并应付对手的质疑，这将很好地提高他们多维度、全方位的沟通能力。
(3)管理决策能力
无论是理论传授还是案例讨论，基本形式还是受限于课堂之内，即便学生之间有激烈的辩论，也还是在老师的组织和引导下进行的，难以充分发挥学员在案例分析和讨论中的自主性、独立性[12][13]。正如理工科学生需要走进实验室进行实验教学来检验理论知识，工商管理专业的学生同样需要一个有效形式将所学管理理论带到实践中检验。
2.3.3 共享性
历届比赛案例都来源于中国管理案例共享中心入库的百优案例。中国管理案例共享中心案例库是目前中国最大的中文案例数据库，全国百篇优秀管理案例是其中的重要组成部分，代表着国内案例撰写的最高水平。大赛的分区赛以及总决赛统一使用共享中心的优秀案例。经过大赛学术委员会的精心设计与适当改编后用于比赛。这些比赛案例反映了当前社会热点的企业问题，总结了我国企业成长的轨迹，给MBA学员以思维的启迪。
此外，依托中国管理案例共享中心的优质专家资源进行分赛区及总决赛评委的选派，实现了专家资源共享。
例如：在进行小学英语教学的时候，老师应用小组合作学习要十分注重学生之间的分工与合作。比如，在学习小学三年级英语的How are you?这一章节的内容的时候，老师就可以组织学生以小组形式进行相关内容的对话，并且老师可以在每一组当中选出一位记录员，让这位同学记录出自己小组每次学习的过程中，并且对话形式可以让小组中的学生都可以进行口语的联系。上述所讲的案例中不仅在一定基础上可以实现小组成员的分工，还有利于加强学生的心理素质，让他们学会合作，懂得合作，从而实现小组合作学习的优化。
不同于其他案例大赛，案例精英赛允许参赛学生使用网络。鼓励学生利用网络、现场调研、问卷调查等多种方式获取足够丰富的信息。比赛现场要求两支队伍同台对抗，分区赛甚至有可能出现三支队伍同台对抗的情况。既有台上队伍的对抗，也允许台下参赛队员以及观众参与到案例比赛中。既有台上互动，又有台上台下互动。不仅学生在比赛中获益，指导教师也在案例教学的能力上得到了极大的提升。一般来说，每个比赛团队都会配备至少2位指导教师，多则5～6位不等。这些指导教师从不同的学科领域、不同的备战角度，甚至包括礼仪方面，对参赛选手进行培训。他们与参赛学员一起对知识进行吸收、重新建构、内化，并从实战性的角度加深了对案例教学的理解，“我们也在学习，学习如何更好地传递知识和理念，如何将案例教学做得更好”[14-16]。
3 案例共享教学体系的实施效果与经验推广
3.1 案例资源库使用率连年上升，有力推动案例教学的发展
目前，共享中心的案例库拥有注册会员25 000余人。在案例教学成果转化的信息化服务上，全国275所院校的2万名教师累计下载案例库达10万人次，网站累计访问量达到一千多万人次，日最大浏览量达到16 647人次。
越来越多的教师在使用库中案例的同时还在开发新的案例，实现了“案例开发—案例使用—再开发—再使用”的良性循环，使得案例库的共享效果不断凸显，“源头活水”不断涌现，从而有效地带动和提升了全国的案例教学水平。
2.3.4 开放性
3.2 案例师资培训人数攀升，百优评选活动人气高涨
在多年的案例培训和实践的基础上，越来越多的教师掌握了案例编写的方法，具备了“选优”的条件。于是，从2010年开始，中国管理案例共享中心每年举办一届“全国百篇优秀案例”评选活动，发挥专家作用，遴选优秀的原创本土案例，为案例开发树立行业标杆。2011年，教育部在《第三轮学科评估指标体系》中，将“全国百篇优秀管理案例”列入正式评估标准(C5项)。截至目前已举办九届，投稿院校百余所，投稿数量由第一届的299篇逐年提升至第九届的842篇。结合近几年在案例采编与教学上出现的新形势、新问题，自2018年第九届百优评选开始，增设了西部专项、微案例专项和重点项目三大专项，极大地激发了各院校教师开发案例的热情。西部专项计划就是为了鼓励以西部地区企业为素材开发案例，增强西部教育的针对性和实用性；征集微案例是为进一步提高管理案例的时效性，提升管理案例的课堂使用效率，更好地聚焦案例教学知识点；重点项目的设置是为了更好地引导、推动和协调中国企业案例的发展，吸引和调动各高校、企业和相关研究机构对企业实践出现的重点现象、主要问题和关键因素进行总结和分析，得出有实践意义和理论价值的原创性成果。通过“全国百篇优秀案例”评选活动搭建起教师的实践环节，丰富案例库资源，保障教师案例教学与研究的积极性，进一步提升了案例教学的质量和水平。
在生产过程中，为了提高塑料打包带(绳)的性能、降低生产成本，通常会根据不同的生产工艺以及不同的用途，添加不同种类和配比的填料，塑料打包带(绳)中常用的填料主要有SiO2、CaCO3、高岭土、滑石粉。不同填料有着不同的作用，例如：将滑石粉作为填料应用在塑料之中，可以大幅度降低成本，同时可以改善塑料的物性，扩大塑料的应用范围。采用滑石粉改性的塑料在刚性、拉伸强度、热变形变温度等方面有了显著的提升，可以满足市场多样化的需要[8]。根据所查文献[9]得到塑料打包带(绳)中常用填料的拉曼标准图谱(见图8)与特征峰(见表3)，对样品含有填料的种类进行分析，可以进一步地将样品进行分组。
百优评选活动也得到了广大MBA培养院校的大力支持，中国管理案例共享中心于2016年1月向全国243所MBA培养院校发出调查问卷，回收有效问卷51份，共有42所院校相继出台了针对百优的奖励政策，比如计入学术积分、奖金激励等，占全部有效问卷的82%。百优奖励金额3万元以上的院校有2所，奖励金额在1万元～3万元的院校有19所。将百优计入学术积分、科研、教学工作量，认定为A类或B+类或CSSCI论文的院校有25所。百优评选开展九年来，共有891篇百优案例入库，有36篇百优案例在全国管理案例精英赛的分区赛及总决赛中使用，案例开发的使用效果通过比赛得到了检验。
在木结构建筑施工中，施工企业应组织相关管理人员对施工现场加强管理，对施工管理机制进行完善，并根据该制度来开展施工管理工作。由于施工管理涉及的方面较多，包括施工人员管理、施工设备与材料管理等，通过施工现场管理制度的建立确保工程施工有据可循，对施工人员行为加以规范，对于施工过程中各种材料的具体施工情况，检查人员要进行记录，避免因为材料质量不达标而造成施工问题。为提高施工人工作积极性，施工企业还应建立奖惩制度，使施工人员工作积极性得到提升，确保安全管理的有效落实，为建筑工程施工的进行做出贡献。
2013年习近平提出了建设“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的合作倡议，“一带一路”既是经济合作带又是文化大走廊。[1]查阅相关文献资料发现，目前关于“一带一路”背景下来华留学生教育的研究不在少数，为深化相关研究，本文主要针对“一带一路”背景下的高校来华留学生教育展开研究。
其二是心血管方面的症状：人会觉得心慌、胸闷、头晕眼花，这是因为屋里暖气过热，水液蒸发过快，血液变得黏稠，供氧不足导致的。如果不能及时改善，很可能是心脑血管病的诱因，如果原本就有肺心病、心功能不全等问题，除了寒冷，过热过干也同样危险。
3.3 案例教学实训平台广受好评
全国管理案例精英赛被业界认为是目前国内规模最大、分布面最广、竞赛制度最规范、水平最高的全国性专业化赛事，已经成为辐射全国范围的实践平台，有多所院校将大赛比赛成绩列为学生学分计分项。
从参加总决赛的实业界评委的赛后反馈来看，参赛学员对企业提出的方案以及提供的思路有很大的启发和借鉴作用。原全国MBA教指委秘书长仝允桓教授指出：通过参加案例大赛，锻炼了MBA学员的知识转化、逻辑分析、落地执行等多方面的能力，大赛对于推动全国商学院的案例教学有积极的作用。台湾科技大学卢希鹏教授提出：大赛所教授和传递的是一种环境判断下的智慧(心法)，相比于传统讲授方式教给学生的“剑法”而言，心法更为重要；大赛是案例教学的最高境界[14-16]。正因为案例大赛对于人才培养起到的积极有效的作用，目前有很多商学院都将精英赛的校园选拔赛纳入MBA学员的实践课，以案例分析实践课程等形式呈现，促进了MBA教学形式的创新和改革。
大赛对企业界的参与始终保持开放的心态，在对大赛的学术性保持尊重和认可的前提下，欢迎与企业界的接触、交流与合作。大赛受到了很多企业的高度关注，并获得企业界的经费支持。六届大赛已获得二十余家企业赞助，提供赞助的企业数量由首届的一家发展到第六届的六家，去年首次得到了义乌市政府的资助以及两家当地企业共同赞助。筹集到充足的活动经费，有助于比赛的良性发展，也证实了案例大赛的社会影响力在不断攀升。
对大数据的全方位风险管理体系的建立主要涉及以下三方面：首先，要运用技术手段，掌握客户的信息资源。目前常用的一些数据采集、存储及分析的技术工具有ETL工具、爬虫、关系数据库、NLP、数据挖掘、机器学习等，利用这些技术可以对客户的信息资源进行全面的掌握，不论是线上还是线下。特别是客户的信用状况，可以通过信用评分模型来进行判断。
每届大赛的举办，总会吸引众多传统媒体和新兴媒体的关注。大赛多次受到北京电视台、中国教育电视台、中央电视台2频道、中央人民广播电台、光明日报、中国教育报、中国青年报、中国科学报、第一财经日报、解放日报、文汇报、中国新闻网、新华网、中国MBA教育网、人民网、新浪网、腾讯网、搜狐网、优酷网等全国百余家媒体的追踪报道[21-32]。
4 小 结
中国管理案例共享中心立足全国，经过多年发展，逐步探索将案例教学向全国MBA培养院校的认知环节、教师实践环节、学生综合实践等培养环节全面渗透，通过构建案例教学共享体系，训练学生的实践能力，提升了教师的案例教学水平。目前已形成了以原创案例开发与共享、培养核心骨干教师推动各校案例教学、搭建学生综合教学实训平台为特色的工商管理专业案例共享教学体系。其中详细介绍了以实践能力训练为导向的六届全国管理案例精英赛的工作成果和举办经验。全国管理案例精英赛作为案例教学的重要部分，与案例认知、案例采编一起，持续构建和完善管理案例生态系统，实现高水平的案例教学平台可持续发展。当然，实践能力训练还涵盖很多内容，比如创新能力、领导能力、团队协作能力等，关键是在案例教学中如何落实这些能力要素的培养并取得成效。这正是中国管理案例共享中心不懈追求、精心设计并付诸实践的内容。以实践能力训练为导向确立了全国管理案例精英赛检验案例教学成果的目标，使得案例共享教学的完整体系有了指引和方向。虽然全国管理案例精英赛特定模式不可完全复制，但可为我国高校管理案例赛事组织工作的实践提供良好的借鉴和参考，为我国其他学位专业开展赛事组织运作的良性发展提供有益启示。
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ConstructingNationwideCase-teachingSharingSystemBasedonthePracticalAbilityTraining
HUFen,WANGShu-juan,CHENSi
(SchoolofEconomicsandManagement，DalianUniversityofTechnology，Dalian， 116024, Liaoning，China)
Abstract: Focusing on the case teaching resources, case training and top 100 programs, and the case teaching training platform, this paper analyzes how China Management Case-sharing Center bulids a case-sharing teaching system based on the practical ability training.. We highlighted the case-teaching training platform i.e. China Management Case Competition, which can improve the national case-teaching sharing system based on the practical ability training, promote the case-teaching methodology nationwide, thus construct a talent cultivation mode oriented to improve students’ practical abilities.
Keywords:business administration, China Management Case Competition, case teaching, practical ability training
中图分类号：F270
文献标志码：A
DOI编码：11.7511/JMCS20190208
收稿日期：2017-5-28
基金项目：大连理工大学重点教改项目(ZD2017022)工商管理专业案例教学课程内容与方法体系建构研究；大连理工大学一般教改项目(YB2017021)管理类案例教学中案例分析过程与标准研究
作者简介：胡 芬，女，江西临川人，硕士，大连理工大学经济管理学院案例教学与研究中心工程师，研究方向为管理案例教学与研究；王淑娟，女，辽宁大连人，大连理工大学经济管理学院案例教学与研究中心主任，教授级高工，研究方向为管理案例教学与研究；陈 思，女，辽宁铁岭人，大连理工大学经济管理学院案例教学与研究中心工程师，研究方向为管理案例教学与研究。
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