导读:本文包含了混合一体化论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:环状混合痔,医护一体化护理干预,疼痛,VAS评分
混合一体化论文文献综述
田莹[1]（2019）在《医护一体化护理干预对环状混合痔患者术后疼痛及护理工作满意度的影响》一文中研究指出目的研究医护一体化护理干预对环状混合痔患者术后疼痛及护理工作满意度的影响。方法选取2015年12月至2018年9月舞钢市舞钢公司总医院收治的86例环状混合痔患者,按入院顺序分为对照组和观察组,各43例。对照组患者接受常规护理干预,观察组患者接受医护一体化护理干预。比较两组干预前后VAS评分和护理工作满意度。结果观察组术后1、5 d VAS评分较对照组低,差异有统计学意义(均P<0.05)。观察组护理工作满意度(93.02%)高于对照组(76.74%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论对环状混合痔患者应用医护一体化护理干预,可明显减轻术后疼痛程度,提高护理工作满意度。(本文来源于《河南医学研究》期刊2019年22期）
刘向勇[2]（2019）在《基于混合学习的电梯安装一体化教学设计》一文中研究指出混合学习方式的一体化教学是以学生为中心,根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容,利用微课、翻转课堂等教学形式实现一体化教学。通过教学设计,教师可以对教学活动的基本过程有一个整体的把握,采用有效的教学手段,保证教学活动的顺利进行。以"限速器组件的安装与调试"学习任务教学设计为例,讲解混合式学习方法在教学中的应用。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年30期）
梁胜龙,韩莉芬[3]（2019）在《基于“混合学习”模式下高职理实一体化课程的开发与实践》一文中研究指出本文以"叁坐标测量技术与应用"课程为例,阐述了基于"混合学习"模式下高职理实一体化课程的建设方法与实施过程。课程改革促进了教学过程有效性的提高,实现了教学效率的提高和教学目标的达成,全面提高了教学质量和学生学习效果。(本文来源于《内江科技》期刊2019年09期）
尹婧[4]（2019）在《从智慧到智“惠”》一文中研究指出从推广邮政自动分拣设备，到实施快递包裹集包封发作业，江苏省常熟市邮政分公司着力于寄递业务从智慧向智“惠”发展。他们主动对标行业先进，秉承“以客户为中心”的服务理念，再造快递包裹“混合揽件+一体化收寄”作业流程，促进了邮件收寄处理提速，也达到了降本增效提质(本文来源于《中国邮政报》期刊2019-09-17）
刘畅,徐雷,毋涛[5]（2019）在《混合云场景下 中国联通的云网一体化实践进展》一文中研究指出预计到2019年底,中国企业云服务市场规模将达到1183亿元,80%的企业将开展混合云的部署模式。随着云计算技术的发展,传统业务的云化得到越来越多企业的认可和应用。虽然目前仍是公有云主导着全球的云计算市场,但私有云和混合云市场也在不断壮大,而随着企业上云需求的激增,混合云正在成为云计算发展的重要趋势。混合云市场现状混合云的优势在于能够适应不同平台的需求,既能满足私有云的安全性,也(本文来源于《通信世界》期刊2019年19期）
王小亮[6]（2019）在《混合理实一体化课程及评价体系改革研究——以高职船舶舾装工程课程为例》一文中研究指出通过分析目前理实一体化课程存在的一些问题,以高职教育船舶类专业的核心课程"船舶舾装工程"为研究对象,合理设计线上与线下混合以任务驱动的理实一体化教学模式,构建全新的教学评价体系,达到提高的教学质量的目的。(本文来源于《辽宁高职学报》期刊2019年06期）
刘丹[7]（2019）在《混合教学模式在机电一体化专业课程中的应用研究——以电气控制与PLC为例》一文中研究指出信息技术的飞速发展推动了教育实践的改革与创新,混合教学模式的产生将对传统的教育理念带来了一次新的冲击。混合教学模式是将传统的教学方式与现代化网络教学相结合的一种新型教学模式,混合教学模式综合了传统教学模式及网络教学的优势,对课程教学进行改革,可以有效改善单一教学模式下的教学缺陷,采用多样化的教学方式,充分发挥教师的引导作用,充分体现学生的主体地位,更加客观真实地反映出学生的学习效果。从混合教学模式的概念、混合教学模式的构建、混合教学模式的应用叁个方面进行论述,以机电一体化专业的专业基础核心课程电气控制与PLC为例,探讨在电气控制与PLC课程教学过程中运用的线上教学及线下教学相结合的混合教学模式。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年17期）
王琦[8]（2019）在《电机车混合储能与驱动一体化系统研究》一文中研究指出矿用电机车是煤炭井下用于运送矸石、材料及设备等物品的主要运输工具。目前最常使用铅酸蓄电池作为储能装置,直流电机作为驱动电机的电机车,这种电机车虽具有续航时间长、无需架线、运输便利的特点,但其储能装置充电所需的设备较多,输出性能也不够优越;此外直流电机启动耗能较大,且内部换向器和电刷产生的磨损,会使电机部件的寿命降低。本文以减少充电所需设备,提高驱动动态输出性能,在不增加能源消耗的前提下提升电机车续航能力为主要出发点,提出以蓄电池-超级电容作为混合储能装置,以异构永磁同步电机作为牵引电机的电机车混合储能与驱动一体化拓扑与控制系统。课题从电机车的工作环境入手,分析电机车电控系统的技术要求,对原有电机车电路拓扑进行改进,设计了一种新型的电机车混合储能与驱动一体化电路拓扑及其控制策略。拓扑方面,选用能量密度较大的蓄电池与功率密度较大的超级电容器组成混合储能装置;选用低转速下驱动性能更优的永磁同步电机作为驱动电机,并对电机的绕组进行重构,使其可以切换工作模式,实现充放电的一体化;在储能装置与驱动电机间加入双向DC/DC变换器,提升电机车整体的充电及驱动性能;充电控制策略方面,提出使用分阶段恒流转恒压的充电方法;驱动控制策略方面,提出由超级电容提供加速能量,储能装置迅速输出大电流,提升电机车驱动性能;由蓄电池提供匀速行驶能量,保证电机车平稳运行;由超级电容吸收电机车减速时永磁同步电机制动回馈的能量,延长电机车的续航时间的功率分配方法。接着,根据设计的新型电机车混合储能与驱动一体化电路,对其硬件电路和软件思路进行了具体设计。最后,为验证此新型矿用电机车混合储能与驱动一体化控制系统的可行性和有效性,分别进行了仿真和实物实验。仿真及实验结果表明,此混合储能与驱动一体化电路可以满足正常工作需要,并可以有效地提高电机车的驱动性能和续航能力。图[68]表[4]参[60]。(本文来源于《安徽理工大学》期刊2019-05-30）
安娟,牟海荣,李有兵[9]（2019）在《基于IEET认证的高职混合教学研究与实践——以机电一体化技术专业的工业控制网络课程为例》一文中研究指出混合教学依托新的教学理念和互联网技术,是将课堂教学和网络教学相结合的教学模式。IEET认证倡导以学生为中心、以目标为导向和坚持持续改进。以高职机电一体化技术专业的工业控制网络课程为例,在IEET认证和混合教学背景下,开展教学改革研究与实践,从开课背景、教学内容、教学资源、教学平台和学情现状五个方面进行教学分析,设计线上线下、理实一体的教学过程,最后借助教育数据挖掘技术和学习分析量表技术进行持续改进。(本文来源于《南方职业教育学刊》期刊2019年03期）
张多[10]（2019）在《沥青混合料配合比一体化技术与配料皮带秤研究》一文中研究指出配合比是沥青路面施工质量控制的关键,在配合比设计和生产流程中,若目标配合比设计与生产配合比设计缺乏联系,往往造成生产配合比与目标配合比不协调,混合料的生产级配与目标级配不吻合,导致混合料生产过程中搅拌设备出现严重的“溢料”和“待料”,迫使操作人员大范围调整设备,其结果使混合料矿料级配大幅波动,产生严重的离析。本文针对配合比设计中存在的不足,进行了以下研究:以间歇式沥青混合料搅拌设备为载体,将生产与目标配合比进行一体化设计,根据目标配合比由搅拌设备直接生成生产配合比,使生产配合比与目标配合比相匹配,得到的生产级配与目标级配相符。通过对配合比一体化流量标定技术研究,得到了料门高度和标定时测量参数样本容量的确定方法,并进行了工程应用,提高了冷料流量标定的效率和准确性。在传统电子皮带秤基础上,设计了新型悬臂式配料皮带秤,该装置不仅可以有效避免“皮带效应”的影响,还能够实现对冷料瞬时流量和累计重量的稳定计量;利用Origin对其产生的料流波动误差进行分析,确定了皮带秤的长度,结果表明,在料流厚度均值为0.15m、料流波动幅值为0.02m、皮带秤线速度为0.5m/s的工况条件下,悬臂皮带秤设计长度为2m,计量误差在0.34%以内。基于可视化编程平台Visual Studio2013开发了配合比一体化设计软件,实现了目标级配的复核、冷料流量标定、生产配合比设计等功能,得到的生产级配与目标级配相符,从而实现了利用软件对配合比进行一体化设计。通过实体工程进行足尺试验,验证了配合比一体化设计方法和软件。该技术简化了生产配合比设计程序,提高了设备使用效率,使混合料生产过程更稳定,证明了该研究成果的有效性和实用性。(本文来源于《长安大学》期刊2019-04-21）
混合一体化论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
混合学习方式的一体化教学是以学生为中心,根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容,利用微课、翻转课堂等教学形式实现一体化教学。通过教学设计,教师可以对教学活动的基本过程有一个整体的把握,采用有效的教学手段,保证教学活动的顺利进行。以"限速器组件的安装与调试"学习任务教学设计为例,讲解混合式学习方法在教学中的应用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
混合一体化论文参考文献
[1].田莹.医护一体化护理干预对环状混合痔患者术后疼痛及护理工作满意度的影响[J].河南医学研究.2019
[2].刘向勇.基于混合学习的电梯安装一体化教学设计[J].现代职业教育.2019
[3].梁胜龙,韩莉芬.基于“混合学习”模式下高职理实一体化课程的开发与实践[J].内江科技.2019
[4].尹婧.从智慧到智“惠”[N].中国邮政报.2019
[5].刘畅,徐雷,毋涛.混合云场景下中国联通的云网一体化实践进展[J].通信世界.2019
[6].王小亮.混合理实一体化课程及评价体系改革研究——以高职船舶舾装工程课程为例[J].辽宁高职学报.2019
[7].刘丹.混合教学模式在机电一体化专业课程中的应用研究——以电气控制与PLC为例[J].现代职业教育.2019
[8].王琦.电机车混合储能与驱动一体化系统研究[D].安徽理工大学.2019
[9].安娟,牟海荣,李有兵.基于IEET认证的高职混合教学研究与实践——以机电一体化技术专业的工业控制网络课程为例[J].南方职业教育学刊.2019
[10].张多.沥青混合料配合比一体化技术与配料皮带秤研究[D].长安大学.2019