詹晓兰西藏拉萨市林周县中学851600
摘要：初中英语是英语教学中的一个重要阶段，其不仅是对英语语法和英语单词有了更大的涉及和深入，其对口语和阅读的要求也出现了变化。初中英语是一个基础的过程，是在小学英语之上的一个系统学习的开始，具有十分重要的基础作用。西藏地区的农牧区是一个特殊的发展区域，其教育的发展有别于农耕地区和城镇地区。本文就西藏农牧区初中英语学习方法进行了探讨。
关键词:西藏农牧区初中英语学习方法
初中应是一个新的学习阶段，尽管其仍然是基础教育之一，但相比小学教育而言，其在学习量和学习标准上都有了很大的改变和不同，更加要求发挥学生的积极性和主动性，积极摸索和发现个人的学习方法。但实际情况则是大部分学生在进入初中后仍然以小学的学习方法进行学习，效率不高不说，往往很难掌握所需要学习的深层次知识。西藏的农牧区作为西藏地区经济特别不发达的地区，其在教育发展上受到了更多的限制，包括教育资源的获得、家庭事务与学校学习之间的平衡等。如何在这样的环境下提高初中英语的学习效率，探讨高效学习方法成为本文的重点。
一、西藏农牧区初中英语学习现状
西藏农牧区初中英语的学习现状可以从多方面进行反映和说明，有学者偏向于从学生的学习角度进行分析，包括初中生的学习成绩、初中生的学习兴趣和热情度、初中生的英语运用交流等等；但也有学者从一个综合考虑的角度进行分析，既包括学生的学习情况，还包括当地的教育现状和资源背景，理由在于这些因素是严重影响初中生英语学习状况的重要原因。本文并没有对初中生英语学习现状进行具体的分类和划分，而是采用两个不同的视角进行说明，一个是学生的视角，一个是教师的视角。从学生角度而言：当前西藏农牧区的英语教学呈现“倒U”曲线，从刚开始入学起不断增长的学习兴趣和不断努力的学习动力到中期英语学习所面临的多重困难，包括语法知识的掌握不全、单词积累存在问题、英语学习时间短缺、阅读文章较长、听力较为困难、英语学习方法不对路无人指导等。当这些问题没有被解决，整个英语的学习就开始进入一个下滑的阶段，只有少数学生英语学习上保持着较好的学习状态，有着较好的学习成绩，而大部分学生或在平均上而言则是进入了下滑期。从老师的角度而言：西藏农牧地区的初中英语教材仍是采用河北冀教版英语教材。并且因为西藏中考制度的不同，西藏中考没有听力和作文考试，而导致在日常学习中对英语听力和英语写作的忽视，认为听和写这两大技能并不重要，也导致教师在教学过程中对听和写缺乏系统化的学习和训练。
二、新课标对英语教学的要求
新课标是一个初中英语教学的标杆，所针对的是学生和老师的学习状况和教学成绩。因此，在新课标中，针对初中英语提出了一系列的要求和标准，包括：能听懂和理解说话者的意图；能从说话者的语句中提出相关信息并做出判断；能够借助语境克服生词；能就简单的话题进行沟通和分享信息；能根据上下文等读懂文章段落大意……这些针对学生学习的要求和目标在一定程度上就是对教师英语教学的要求，因此，初中英语教学的要求包括：能够组织一定数量的听说读写训练，并针对这些训练进行评价和改进，努力促使学生在学习过程中有一个相应的激励机制和奖励机制，促使学生积极学习而不忽视；能够获取相应的教学资源并开拓学生的学习视野，促使学生在学习过程中尽可能地获得英语语感和交流的动力；能够针对西藏农牧区初中英语教学现状进行分析，根据因果分析法分析英语教学的现状及其原因，并就此在实际教学中予以改进。
三、分类指导
一方面，我们固然需要加强对初中英语教学的安排和指导，确保西藏农牧区的初中生能够接受良好的英语教育，接受系统化和体系化的教学；但另一方面，我们更应该针对当前西藏农牧区初中生英语学习状况进行改善和指导，从而加强和完善西藏农牧区初中生的英语学习方法。
一是单词的记忆。就一般的教学指导而言，单词的记忆是英语教学中最为重要同时也是最容易忽视的一个环节，教师一般采用学生课余时间记单词、课堂时间进行听写或默写等，而对于具体的单词记忆方法则是不进行指导和说明的。
二是语法的学习。初中英语开始系统地接触英语语法，现实却是少有教师对初中英语语法予以总结，这就导致初中英语中语法混乱，不系统不规范。
三是阅读的训练。现行的英语阅读教学是老师一边阅读一边翻译进行的，不利于培养学生的阅读能力。因此，教师可以选择一些简易的小段落要求学生进行通篇翻译，这样不仅提高了学生的阅读能力，也提高了翻译能力。
四、结束语
西藏农牧区的初中英语学习方法教育是一个十分重要的过程，关系到初中生英语学习的效率，影响其对英语的学习兴趣和学习动力。我们需要根据西藏农牧区的特殊性研究出更为合适的教学方法和学习方法，并进行大力推广。
参考文献
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