导读:本文包含了二字组论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:二字,变调,声调,古田,方言,字调,基频。
二字组论文文献综述
刘晓峰[1]（2018）在《潮州话二字组连读变调规律及侦查应用》一文中研究指出本文通过实地调查,总结归纳出潮州话二字组的连读变调规律,并探讨其在侦查办案等方面的应用。(本文来源于《广东公安科技》期刊2018年03期）
叶平[2]（2018）在《哲学概念二字组范畴研究》一文中研究指出单字哲学概念组合为哲学概念二字组,为中国哲学概念组成的常见形式。以分析哲学的方法对哲学概念二字组进行概念范畴分析,可将后者析分为并列相对概念二字组、反训对子概念二字组、义象+义类概念二字组叁种结构,分别形成并列相对关系、相反相成关系以及支配-定义关系。哲学概念二字组的结构特征揭示了中国哲学概念形成发展的范畴化规律,并对认知语义领域概念-范畴理论的拓展具有重要意义。(本文来源于《自然辩证法研究》期刊2018年06期）
侯瑞芬,苏新春[3]（2016）在《汉语二字组考察与词典收词》一文中研究指出本文从词典编纂的实际出发,对汉语中的"不X"二字组进行了全面分析,对比了它们作为词组、词和语素的不同性质及特点,认为对不同性质的二字组应该持有不同的收录原则:词典对二字组的收录应以词为主,从严慎收二字短语和二字语素,尤其是对二字短语的收录,应尽量避免;对二字短语应在单字条目下作为例词来反映,对二字语素则应根据其参与构成的多字词的收录情况来决定;二字词的收录应重点选取那些意义不能推知的结构,而对根据独立性标准形成的、意义可以推知的二字词应该尽量少收。文章也讨论了现有词典在收录"不X"二字组中存在的若干问题。(本文来源于《中国语言学报》期刊2016年00期）
秦祖宣[4]（2015）在《成都话二字组连读变调的实验语音学分析》一文中研究指出文中运用现代实验语音手段分析成都话二字组的连读变调。分析发现:阴平位于阴平、上声和去声后面时变为高平调,调值为44,在阳平后变为中平调,调值为33;阳平位于字组两侧时,都保持其单字调的降调型,在左侧时的调值为43,在阴平之后调值为42,在阳平之后为31,在上声、T4之后其调值为41;上声在左侧时变为高平调,在阴平之前调值为54,在阳平、上声、去声之前调值为55,在右侧仍保持高降调,T3在阴平、上声、去声之后调值为52,在阳平之后调值为42;去声在左侧时仍保持降升调型,调值为324,在右侧时失去后面的升尾、变为降调型,调值为32。(本文来源于《语文学刊》期刊2015年15期）
侯瑞芬,苏新春[5]（2014）在《汉语二字组考察与词典收词》一文中研究指出本文从词典编纂的实际出发,对汉语中的"不X"二字组进行了全面分析,对比了它们作为词组、词和语素的不同性质及特点,认为对不同性质的二字组应该持有不同的收录原则:词典对二字组的收录应以词为主,从严慎收二字短语和二字语素,尤其是对二字短语的收录,应尽量避免;对二字短语应在单字条目下作为例词来反映,对二字语素则应根据其参与构成的多字词的收录情况来决定;二字词的收录应重点选取那些意义不能推知的结构,而对根据独立性标准形成的、意义可以推知的二字词应该尽量少收。文章也讨论了现有词典在收录"不X"二字组中存在的若干问题。(本文来源于《中国语言学报（第十七期）》期刊2014-09-13）
苏舒[6]（2014）在《汉语初级水平美国大学生对短句中二字组的声调听辨实验研究》一文中研究指出在现有的对外汉语声调研究中,大多所见为语音输出的研究,而对于语音输入的研究却寥寥无几。本文以刚学习了一个月汉语的美国大学生为被试者,进行了汉语声调的听辨实验研究。主要研究目标有叁个：第一,考察在语流环境下的二字组中,四声区别性特征的听辨情况；第二,考察短句中二字组声调类别标注的掌握情况；第叁,考察声调发音能力和区别性特征感知能力两者间的关系。实验设计分为叁步：第一步为声调区别性特征的听辨实验；第二步为声调类别的听辨实验；第叁步被试者需要自主朗读数字“一”到“十”,并且进行录音。本文随后进行了叁个部分的分析。第一个部分为声调区别性特征的听辨结果,结果显示：被试者对阴平的“高”和“平”感知能力很好；阳平在和上声组合时被感知为“高”,其它组合中感知为“低”,且“升”的感知结果不理想；上声的普遍感知为“低”和“曲”,上声前位时,连读感知为“升”,非连读为“降”,但是感知不清晰,上声后位的“升降”感知无明显规律；去声的“高”和“降”感知较好。第二部分为声调类别的听辨分析,结果为：第一,学生最易掌握的是阴平加阴平,去声加去声；最难掌握的是上声加上声,阳平加上声以及上声加阳平；第二,出现频率最高的偏误类型为阳平加去声标注为上声加去声,去声加阳平标注为去声加上声：第叁,阳平和上声若是出现在二字组中,会使得偏误类型变多；第四,用SPSS进行统计,总结得出了有明显偏误倾向性的二字组；第五,后字听辨好于前字听辨；第六,与第一部分的分析结果进行对比发现,声调区别性特征的感知结果好于声调类别的听辨结果。第叁部分用Praat软件以及人工打分的方式对被试者的发音进行评价,并且和声调区别性特征听辨结果进行了个案分析比较,结果显示发音能力和声调区别性特征的总体听辨能力存在一致性。论文最后针对分析结果,提出了相应的声调教学建议,认为传统的声调类别的听辨训练不可以摈弃,应该和声调区别性特征的听辨训练相结合。本文突破传统的声调类别听辨实验,将“声调区别性特征”这个概念引入研究,不仅从新角度进行了听辨能力的考察,并且和传统的声调类别研究以及声调输出研究分别进行了对比,是声调输入研究的一次尝试和突破。(本文来源于《华东师范大学》期刊2014-05-01）
李滨[7]（2014）在《闽东古田话二字组连读变调和声母类化规律》一文中研究指出古田县位于福建省东北部,古田话和福州话同系统,但具有自己的特色。在二字组连读变调方面,与福州话前字变调后字不变调不同的是,古田话呈现出前后字不变调、前字变调后字不变调和前后字都变调的特点,连读还引发了后字声母的类化。(本文来源于《武夷学院学报》期刊2014年01期）
陈昉[8]（2013）在《二字组听辨朗读声调教学策略研究》一文中研究指出声调是汉语语音不可或缺的一部分。汉语二字组词声调是留学生汉语声调发音的难点。本文通过对意大利学生16人二字组词的朗读进行录音、听辨、偏误描写、偏误分析等方法，从而找出意大利学生发音的难点以及规律，探讨其偏误情况以及形成偏误的原因。随后将第一次实验的学生分为对照组和实验组。实验组进行两个月的声调训练，对照组不进行任何声调干预。根据第一次实验得到的偏误结果制定相应的声调训练策略，即听辨朗读相结合的声调训练法。两个月后进行第二次实验，实验材料和对象均与第一次实验相同，再将实验组和对照组的偏误数据进行比较，研究结果发现听辨朗读相结合的声调训练法能改善学生的发音，降低他们的声调偏误率。因此，有针对性的声调训练是非常有必要的。只要方法适当，并当我们在向学生讲授声调规律的同时，同时注意随同产生的新偏误，声调偏误是可以透过训练克服的。(本文来源于《重庆大学》期刊2013-04-01）
黄雅婷[9]（2011）在《重庆方言二字组连续变调研究》一文中研究指出本文记录和描写了重庆方言二字组的连续变调情况,并结合语音学、音位学、语法结构和词汇等方面知识对重庆方言的阴平、阳平、上声和去声四个调类的变调进行深入的挖掘,分析和总结其中的规律。(本文来源于《学行堂语言文字论丛》期刊2011年00期）
吴亦斌[10]（2011）在《母语为英语的留学生汉语二字组韵律偏误研究》一文中研究指出本文首先建立了一个二语学习者语音语料库,选取其中母语为英语的留学生二字词和中国学生的二字词(包括非轻声二字词和含有轻声二字词),提取出二字词每个音节的韵母基频数据和音节时长数据,再绘制图表,直观地比较二者之间的差异,从而发现共有的特征和规律,最后探索形成偏误的原因,为二语语音教学(特别是声调和轻重音方面)提供一些有益的建议。本文的主要研究思路和方法是：1.对本文研究内容作出概括性的介绍,包括偏误的种类、偏误分析的方法、语中语音韵律偏误分析的国内外研究、不同母语背景对韵律偏误的影响。2.采集语音材料,建立二语学习者的语音语料库。首先设计好语料文本,实验者通过朗读和自由表达两种方式在实验室录音,其次对录音材料进行整理、切分,并采用C-ToBI系统进行语音标注。3.二字词的韵律特征分析。利用Praat程序提取相关声学数据,主要是基频(基频最大值、基频最小值、调域、每个音节韵母的等距离10个点的基频值)、时长(二字组总时长、前字时长、后字时长、前字占总音节时长百分比、后字占总音节时长百分比)等数据。通过绘制图表,来直观地比较母语为英语的留学生和中国学生在基频和时长的差异,从而发现共有的特征和规律。从选题和研究内容来看,本文具有一定的创新之处：1.对二字组的研究,既涉及不含轻声的二字组研究,又有针对含有轻声的双音节的考察。同时,在研究10个点基频值的基础上,增加最大基频、最小基频、调域等数据的考察,更加客观公正。2.建立了比较全面的二语学习者语音语料库。该语料库计划收录两大类录音者的语音。母语为无声调语言：为英语、韩语、日语的录音者。母语为有声调语言：泰语、粤语的录音者。语料内容丰富,包括朗读已设计好的语料和半自然的口语产出,较全面的考察了录音者的真实语音面貌。3.声学特征分析方法上,采用实验语音分析法,重点研究双音节基频和时长的分析,更具客观性。(本文来源于《南京师范大学》期刊2011-03-10）
二字组论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
单字哲学概念组合为哲学概念二字组,为中国哲学概念组成的常见形式。以分析哲学的方法对哲学概念二字组进行概念范畴分析,可将后者析分为并列相对概念二字组、反训对子概念二字组、义象+义类概念二字组叁种结构,分别形成并列相对关系、相反相成关系以及支配-定义关系。哲学概念二字组的结构特征揭示了中国哲学概念形成发展的范畴化规律,并对认知语义领域概念-范畴理论的拓展具有重要意义。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
二字组论文参考文献
[1].刘晓峰.潮州话二字组连读变调规律及侦查应用[J].广东公安科技.2018
[2].叶平.哲学概念二字组范畴研究[J].自然辩证法研究.2018
[3].侯瑞芬,苏新春.汉语二字组考察与词典收词[J].中国语言学报.2016
[4].秦祖宣.成都话二字组连读变调的实验语音学分析[J].语文学刊.2015
[5].侯瑞芬,苏新春.汉语二字组考察与词典收词[C].中国语言学报（第十七期）.2014
[6].苏舒.汉语初级水平美国大学生对短句中二字组的声调听辨实验研究[D].华东师范大学.2014
[7].李滨.闽东古田话二字组连读变调和声母类化规律[J].武夷学院学报.2014
[8].陈昉.二字组听辨朗读声调教学策略研究[D].重庆大学.2013
[9].黄雅婷.重庆方言二字组连续变调研究[J].学行堂语言文字论丛.2011
[10].吴亦斌.母语为英语的留学生汉语二字组韵律偏误研究[D].南京师范大学.2011
论文知识图
