关键词：中学作文；真实性；虚构
作者简介：吴晓光，任教于江苏苏州市吴中区郭巷中学。
对中学生的作文评判标准，概括地说有两个标准，一个是思想标准，一个是艺术标准。
在中学作文教学活动中，评判思想标准，现在特别讲究文章的“真”。追求”“真”、“善”、“美”，是一切作品的思想标准，其中的“真”，是“善”、“美”的基础。所以作文教学中，一些教师就反对学生在作文中采用虚构的方式进行作文写作，他们认为这样的写作是违背“真”、“善”、“美”的思想标准，对语文教育所承担的思想性教育也是不利的。他们认为，学生作文要写学生亲身经历过的人和事，只有这样，才符合文章的真实性原则，符合文章的“真”、“善”、“美”的道德标准。
笔者对这个困扰语文作文教育的问题进行研究探讨，对中学生作文中的真实性标准进行界定，以指导语文的作文教学实践的提高。
一、中学生作文标准的追求“真”的历史渊源
我们的文章，从古到今都赋予了它社会功能，“文以载道”思想是写作的基本目的。道德文章，就是坚持文章的思想标准第一的原则。文章要体现它的社会价值，就是要符合当时社会的主流思想的道德文化标准。唐诗、宋词、元曲、明清小说，无不例外都体现了当时的社会风尚。无论是六朝的绮丽骈文，还是古朴的唐代散文，文风的改变，都是社会风气改变的体现。它真实地反映了时代的真实风貌。这也正是文章的价值存在的一个主要方面。追求文章的“真”，是历史的要求，也是时代的要求。
我们的教育是新中国成立以后建立起来的社会主义教育体系，它所培养的是社会主义事业的接班人，对学生的作文教育也是要符合社会主义事业的发展需要，要与时俱进。新中国成立时，在那个英雄辈出的年代，文章要担负起歌颂我们伟大的红色政权，歌颂英雄的中华儿女，这种对英雄时代唱的赞歌，是我们对英雄崇拜的真实感情的自然流露，这样颂歌式的文章，就是对“真”的追求。
文革十年，我们的社会主义建设进入了崎岖曲折的道路，困难时期，我们的文章担负起的社会责任，它要求我们的文章在困难时期起到一个激励作用，是我们的精神家园，要求我们的文章塑造英雄，来带领我们走出困境，文章中出现了“高大全”英雄人物形象，出现了没有个性的口号式的作文文风，这种文风，是那个时代风貌的体现，它也可以在一定程度上说，是追求那个特定时代的“真”。现在我们欣赏的文革时期的红色经典作品，难道不是烙印上那个时代真实风貌的生动写照吗？
走进新时代，我们的社会主义事业进入的一个高速发展时期，国家的综合国力空前强盛，这为我们个人的自由发展提供了平台。我们的作文教学，追求作文的“真”，也从抒写社会的集体思想，转变到抒发个人的真情实感。因此，作文教学追求“真”，是我们一贯的标准，但各个时期对“真”的诠释，是随时代变化而其内涵发生变化。现代我们追求的作文真实性，是抒发作者的真情实感。
二、现在学生作文的失真原因
中学生作文失真的原因是多方面的，它有历史原因，也有现实原因。正如上面所谈的，文章对“真”要求，是随时代的变化而变化的，如果学生的作文不能反映他所处的那个时代的风尚，那就是失真。我们知道，文风的转变与时代的变化，有时是不同步的，学生作文中，还遗留着文革式的口号文风，必然对作文的求真带来负面影响。学生作文中，漂亮空洞的政治口号式作文比比皆是。他们的作文只是政治口号的图解，通过一个没有变化发展的像“卡通”式的人物来诠释，学生作文中，崇拜英雄、崇拜名人，在文章中对名人名言的引用到了无以复加的地步，甚至不惜编造名人名言来达到这种效果。这种造假文风是病垢文风，我们必须把它清除。这种文章的失真原因是文风与时代错位的结果。
现实社会处于转型期，人们追求功利性，世风的浮躁也是造成中学生作文失真的原因。学生的写作，他不去追求对现实生活的体验，而是通过背诵范文的方式，把别人的情感硬说成自己的情感，真是“少年不知愁滋味，为赋新词强说愁。”这种无病呻吟的文章，怎么会有真情实感呢？
枯燥乏味的现实生活也是造成作文失真的原因。学校教育受到升学率的影响，他们注重课本知识的掌握，全部的学生生活都是学校和家两点一线，没有时间接触大社会，这种枯燥的生活阻碍了学生对生活真谛的理解。他们只能借鉴书本的知识，矫情造作，编造出虚情假意的作文来。
三、中学作文求“真”，就是追求文章是表达学生的真情实感
作文是一种表情达意的东西，失去了这个基本功能，文章也就失去了它的存在价值。有感而发，是写作的目的，也是写作成功的不二法门。如上所说，学生文章的失真原因归结起来只有一条，那就是没有对社会生活的感悟。作文者反映事物的方式可以是多方面的，可以是写实的，也可以是虚构的。可以写成各种文学样式。但是必须是把自己的真情实感抒发出来。因此，作文的求真是求文章的真情，它不排除虚构的写作手法。
鲁迅先生曾经阐述过文章真实性的问题，他说：所谓真实性“它不必是曾有的，但必须是会有的”。从这个论断中我们可以知道两点。第一点是作文是可以虚构的，它不必是曾经发生过的；第二点是这种虚构必须要符合生活本身的逻辑规律性，必须是会有的，如果违反生活逻辑规律性的虚构，那就是文章的失真，这种虚构是反生活的，是不允许的。因此，要“求真”写作，必须深入生活，品味生活。掌握学生生活的逻辑规律性。作文只有抒写自我、抒写性灵才能激发学生的写作兴趣，也只有投入真情实感才能写出好文章。率性地写生活、捕捉真实的人生，是中学生作文的关键。
学生作文的源泉是来源于学生生活，但它不是现实生活的照搬，应该高于生活，是生活的浓缩、发展。因此，我们要允许学生按照生活的逻辑规律性大胆的虚构。这种虚构本来就是生活的一部分，是生活本来面目的反映。
四、允许中学作文虚构是培养学生想象力、培养创新能力的手段
语文教育的改革方向就是培养学生的创新能力，中学的作文教育也不例外的围绕着这一目标推进。正如上所说，学生的作文是反映学生的社会生活的，丰富多彩的学生生活为学生作文提供了原汁原味的生活源泉，学生品味生活也应该是丰富多彩、生动有趣的，但是，在教学为考试而教学的模式下，我们的作文教学方向背离了“文章是社会生活的反映”这一基本原理，而纯粹传授学生写作技巧，背诵范例作文，这样，学生的作文思维定势严重。
一个年级的学生作文，都是别人情感的复述，内容陈旧虚假、形式雷同，写法单调，语言干瘪乏味，从内容到形式，几乎千变一律，如写慈母深情的，无非是母亲雨天送伞，自己从中体会到母爱。这样的作文毫无新意。全年级的作文几乎都像一个人所写。用几乎相同的笔调，几乎相同的语言，几乎相同的结构，营造几乎相同的意境。这样的作文教学，怎能培养出具有独立个性，具有独创意识的学生呢？因此，我们的作文教学，必须摒弃这样束缚学生创新能力培养的教学，要倡导学生抒发自己身心。
古人云：“言为心声”。作文教学就是要教学生把自己对社会生活的感受、体念，准确、明白、生动、形象地表达出来。而为了达到这样的目的，我们允许学生必要的虚构。譬如：同样写慈母深情，母亲送伞这一个俗套的老题材，有同学就虚构了对母亲送伞这一个行为不理解，怕同学认为自己依恋母亲，没有长大，缺乏独立性。反对母亲为自己送伞。但最后被母亲的真情所感动，体会到了母爱的伟大。这样的虚构，既符合中学生成长过程中要求独立的人格规律，又使文章生动有趣，一波三折。更能表现自己对母爱的体念。这样的虚构，就是对文章“真”的追求，又是表现了文章的独创新。
虚构是想象的一种高级形式，是艺术创作典型化的基本手法之一。它能培养学生的想象力。而想象力、创新能力的培养，是我们素质教育的根本。因此，中学生作文中虚构、创造能力的培养，是我们作文素质教育的必要手段。
综上所述，中学生作文中允许虚构，它和作文的“求真”要求是高度一致的。作文的源泉是社会生活，而虚构也是社会生活的反映，它是社会生活的精华。一切文艺都是来源于生活，而又高于生活的。
参考文献：
[1]张利群.文学概论[M].桂林：广西师范大学出版社,2004.
[2]王国绶.鲁迅论稿[M].天津：社会科学院出版社,1999.
作者单位：江苏苏州市吴中区郭巷中学
邮编：215124
DiscussionofAuthenticityinMiddleSchoolStudents’Writing
WUXiaoguang
Abstract:“Authenticity”isthebasicrequirementformiddleschoolstudents’writing.“Authenticity”isnotonlytheideologicalcriterionofwriting,butalsotheartcriterionofwriting.Theprocessofpursingauthenticityisaprocessofpursingart.Writingfictionsisawaytopursueauthenticityinwriting.
Keywords:middleschoolwriting;authenticity;fiction