关键词：课堂效率；师生关系；更新理念；教学策略；多元评价
作者简介：丁志英，任教于江苏省张家港市暨阳湖实验学校。
学生是成长中的人，教师生命的精彩是因为学生的存在。课堂教学中一切元素之间的有机结合与协调运动，进而产生互相激发，共同参与质疑探究的浓郁的学习氛围，不知不觉中实现了共同发展，持续发展和和谐发展的课堂追求。这样的课堂就是生态的课堂。教学是一个生生不息的动态系统，在这个系统中，教师和学生的生命在生态课堂环境中共振共生，不断提升。
英语作为一门语言科学，是人们在言语交往中逐渐发展起来的，其教学过程应是师生之间、学生之间的平等交流、相互合作的交际过程。因而，提高课堂效率，和谐的师生关系是前提，更新教学理念是根本，变革教学策略是关键，多元评价策略是保障。
一、和谐的师生关系是提高英语课的课堂效率的前提
罗杰斯认为：“一个人的创造力只有在他感到‘心理安全’和‘心理自由’的条件下，才能得到最大限度的表现和发展；人在‘压抑’、‘恐惧’、‘紧张’等心理状态下很难有所创新。”这就是说，学生只有在愉快安全的学习环境中，才能够集中注意力，提高兴趣和增强自信心，从而有效地掌握学习内容。
新课改中指出：在课堂教学中，教师的职责已经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考：教师将越来越成为一个顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人。教师的态度更多的是鼓励、平等和宽容。在每一节展示课一开始?，从教师踏进教室的那一刻就立即能够感受到这一点，自然流露出来的亲切感消除了学生学习英语的紧张感，教室里的氛围逐渐变得轻松，教学气质促进师生逐步共建和谐的教学生态，展现了民主与平等的师生关系。从课堂教学过程中看出学生和教师的配合是默契的，师生之间的关系是和谐的。一旦师生间形成这种“亲其师而信其道”的合力，课堂教学的双边活动定能在宽松、和谐的氛围中愉快地进行，教学双边必能全力投入，从而圆满地完成教学任务，提高课堂教学效益。在教学中，我们应始终坚持做一名微笑的教师。每一节课都力争做到让师生欢快、和谐。同时，教学中应常用叶圣陶先生的“怒是教师的大忌”这句话提醒自己。
二、更新教学理念是提高英语课的课堂效率的根本
有一节展示课虽然是“maintask”,但教师却跳出了这一框内容，有机地整合了一单元的内容，甚至跳出教材，内容有很大的拓展。复习了前面已学的reading,speakup等内容，既锻炼学生的口语能力，也加强了学生对语言点的进一步巩固。这一点对笔者有很大的启发。这正如一位专家说的，我们一定要有运用教材的艺术，即要善于分析教材、感受教材、体悟教材、评价教材、完善教材。
素质教育要求教育工作者必须实行以人为本的主体性教育，把培养学生具有终生可持续发展的能力，即具有适应未来社会的变化而创造社会、创造自己的基本素质放在首位。这就要求我们英语教师在新的教育形势下，在教学过程中必须根据教材的内容和学生的年龄特征，利用先进的教学设备，采用先进的教学方法，对学生进行全方位的训练，把培养学生的听说读写等方面的能力放在首位。同时，必须更新师生间简单的“一桶水”和“一杯水”的理念，不断给自己充电，以加强自身的素质修养，能让自己的学生源源不断地有营养的活水。只有这样，教师在教学工作中才能做到游刃有余、事半功倍，从而为提高英语课堂效率提供可靠的保证。
三、变革教学策略是提高英语课的课堂效率的关键
新英语课程标准要求“采用活动的途径，倡导体验参与，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作的方式，实现任务目标，感受成功”
在展示课中，教师充分运用了多种教学策略，设计很多精当的教学活动，使得教学内容逐一落实，教学重点难点逐一突破，步步为营，自然流畅。主要包括：
1.重视合作学习，精心创设利于学生合作学习的氛围
在合作学习的整个过程看，其情感色彩渗透于教学过程的各个环节中。在群体中，每个人都有大量的机会发表自己的观点和看法，倾听他人的意见，有机会形成良好的人际交往技能。当学生们在一起合作融洽、工作出色时，他们学到的就会更多，学得也就更加愉快，由此可以实现认知、情感和技能教学目标的均衡达成。展示课中，教师充分利用小组学习，如小组朗读课文，通过相互朗读就可以指出彼此的缺点，有利于各个学生的提高和成长。
2.创设情境
要使英语学习从必然王国走向自由王国，语言环境是非常重要的。要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设学英语、用英语的语境。课堂上运用挂图、多媒体等创设情景，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求、自我完善、自我提高的兴趣和动力。创设情景可以操练口语，学习新知识，复习巩固旧知识。这样可以帮助学生在学习交际用语的同时，理解和掌握语法和词汇。
如一展示课中，由Titanic的音乐和图片导入一系列问题，如：Haveyouseenthisfilm？Doyouknowwhosheis？Whatstoryisthefilmabout？Whatkindoffilmisit？Doyoulikeit？Why？由此引出一段对话。Whatkindoffilmdoyoulikebest?Why？Whatkindoffilmdoyoulikeleast？Why？给学生创设了一个情景。接着又创设了男女生之间的竞赛，活跃了课堂气氛。而后又设计一个情景，假设明星来到学生中，让一个学生做明星，其他学生成为记者团。并且两大组之间开始比赛。教学再次掀起了高潮，而教学的重点和难点也逐一化解。
3.注意学法指导，提高学生的做题能力
素质教育旨在使学生通过对基础知识的学习，培养其终身可持续发展的能力。正如苏霍姆林斯基所说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的不是背书和记忆别人的思想，而是让学生本人进行思考。”因此，课堂教学中，教师在传授基础知识的同时，必须注重对学生思维能力的培养和解题方法的传授。如一展示课中，教学任务是写一位自己喜欢的明星，教师先给出了写此类文章的主要结构和章法，然后向学生示范了自己的范文，最后再让学生写，这样学生写起来就得心应手。
4.游戏教学和小组竞赛
在课堂内开展这两项活动，学生之间的竞争非常激烈，课堂气氛也非常活跃，是培养和保持学生兴趣的好方法。几节展示课都组织了这些活动，效果是明显的，如通过猜谜活动，锻炼了学生的听力，又激发了兴趣。
四、多元评价策略是提高英语课的课堂效率的保障
评价不是教学目的，而是一种教育学生积极向上的手段。首先应该让学生在充分准备的基础上接受评价。教是为了学，学是为了学会，学会是为了会学。学生的准备过程实际就是学、学会、最终达到会学的过程。如在几节教授reading的展示课上，在检查复述课文时，给出学生足够的时间准备，并且给出关键词。这样学生就胸有成竹、有恃无恐。良好的心理气氛更能使他们发挥出水平。
其次,让学生成为评价的主体。如在展示课上，一学生复述课文，而其他学生则给出评价。这种民主的评价方式更会增进师生间的信任感，并使学生在轻松的环境下能够充分地展现自己，发挥出应有水平。多种方式的评价促进了学生的自主学习意识。
第三,评价的标准要多样化、层次化。如在某一后进学生能回答出简单的问题，一定要给予及时的表扬，鼓励他学习的信心。
陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”作为新课改形势下的教师，只要更新思想观念，在教学目标的确立、教学方法的实施、教学内容的处理中大胆改革，积极创新，提高课堂效率，我们的学生必将成为掌握英语和精通英语的一代新人。我们的教学将更加有生命力、更加和谐。
作者单位：江苏省张家港市暨阳湖实验学校
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